高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)思路與方法

摘 要：良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高高職學(xué)生就業(yè)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。文章主要通過界定職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，從而提出高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思路及方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；思路與方法

在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中，教育部明確提出，要不斷創(chuàng)新高職學(xué)生的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)“工匠精神”。

一、 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范及要求，是職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)的特點，主要分為兩種類別：

（一） 職業(yè)技能不屬于職業(yè)素養(yǎng)類：目前，大部分文獻(xiàn)資料認(rèn)為職業(yè)技能屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇，只有少數(shù)幾篇文獻(xiàn)認(rèn)為職業(yè)技能不屬于職業(yè)素養(yǎng)的范疇。

（二） 職業(yè)技能屬于職業(yè)素養(yǎng)類：從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來看，由于側(cè)重面的不同，學(xué)術(shù)界和職業(yè)界對職業(yè)素養(yǎng)的理解有一定的偏差。學(xué)術(shù)界的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能；職業(yè)界的職業(yè)素養(yǎng)比較具體化，通常包括合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面。

作者認(rèn)為高職院校要正確看待職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)主要包含三大核心要素，一是職業(yè)道德感，包括愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、合作精神、優(yōu)質(zhì)服務(wù)精神等，二是職業(yè)知識技能，三是職業(yè)行為習(xí)慣。

二、 高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況分析

在傳統(tǒng)理念的影響下，某些高職院校照抄普通高校的培育模式，在一定程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，與當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向相背離，主要表現(xiàn)如下：

（一） 重視知識技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

當(dāng)前高職院校非常重視對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，但較少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)，比如高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生隔離防護(hù)服的穿戴、儀器的維護(hù)與放置、畜禽環(huán)境的消毒、勞動定額及工時控制等。基于工作任務(wù)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)中，僅僅從技能方面以任務(wù)為導(dǎo)向，忽視了對質(zhì)量、成本、勞動生產(chǎn)率等職業(yè)意識的培育，使高職學(xué)生缺乏優(yōu)勢。

（二） 職業(yè)素養(yǎng)培育流于形式

在高職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中，職業(yè)素養(yǎng)要求缺乏具體的課程或活動來作支撐。有些院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，傳授應(yīng)聘技巧，代替職業(yè)素養(yǎng)培育，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育；有些院校對以就業(yè)為導(dǎo)向理解片面化，在教學(xué)中不斷地調(diào)整專業(yè)設(shè)置及方向，加大專業(yè)設(shè)備投入，缺乏對職業(yè)理想、職業(yè)精神的培養(yǎng)研究，使職業(yè)素養(yǎng)培育流于形式。

（三） 忽視“第一課堂”對職業(yè)素養(yǎng)培育的作用

職業(yè)素養(yǎng)的培育通常都推向“第二課堂”，“第二課堂”又具有隨機(jī)性，實際教學(xué)中缺乏硬性考核指標(biāo)，難于考核。職業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)打通“第一課堂”和“第二課堂”，將職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿學(xué)校教育的始終。“第一課堂”教育效果最直接、最顯著，通過教師的言傳身教，培育學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

（四） 校企合作不夠緊密

高職院校與企業(yè)的合作千差萬別，合作受到各種問題的制約，使合作局限于表面，缺乏緊密性。在現(xiàn)有的校企合作模式下，職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)十分有限，學(xué)生得不到合適的實習(xí)、實訓(xùn)、培訓(xùn)機(jī)會，制約著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

三、 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)思路與策略

高職院校要高度重視職業(yè)素養(yǎng)的培育，積極構(gòu)建從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、途徑到評價的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，促進(jìn)個人及社會的可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

（一） 分析崗位職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建完善的培育體系

一方面積極成立職業(yè)指導(dǎo)專家委員會，主要包括企業(yè)人事部門負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀畢業(yè)生代表、專業(yè)教師，全面了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及變化，定期舉辦報告會、座談會等，促使學(xué)生職業(yè)理想的樹立。另一方面分析崗位職業(yè)能力，結(jié)合企業(yè)的自身需求，歸納整理職業(yè)作風(fēng)、行為習(xí)慣等要素，全面改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中全面落實職業(yè)素養(yǎng)教育；開設(shè)必修課“職業(yè)基本素養(yǎng)”課程，把學(xué)生基本素養(yǎng)的培育貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的全過程，系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

（二） 依托專業(yè)課教學(xué)過程，滲透專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

堅持滲透性原則，在專業(yè)課教學(xué)、實驗實訓(xùn)中，優(yōu)化設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合職業(yè)規(guī)范、技術(shù)要素。在教學(xué)中，專業(yè)課教師要將職業(yè)素養(yǎng)培育滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，充分結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展前景、行業(yè)文化、優(yōu)秀畢業(yè)生實例展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 以實踐課程為重點，提升職業(yè)素養(yǎng)

以實踐課程為載體的職業(yè)素養(yǎng)教育，與企業(yè)共同制定職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容、共同組織實施與評價，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主渠道。讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行實訓(xùn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（四） 改革“兩課”教學(xué)，綜合培養(yǎng)多元化的素養(yǎng)

“兩課”教學(xué)作為道德教育的主渠道，要有針對性地貫穿于整個培養(yǎng)過程，不斷改革教學(xué)內(nèi)容與方法，使學(xué)生牢固樹立勞動光榮、誠實守信、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、服務(wù)奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取等觀念；同時不斷加強(qiáng)思想教育、立志成才教育、心理教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、法制教育等等，促使學(xué)生形成多元化的職業(yè)素養(yǎng)。

（五） 營造現(xiàn)代的校園文化，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

建設(shè)個性完善、人格健全的校園文化關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)的人才“規(guī)格”。在校園文化中融入企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，將行業(yè)文化和企業(yè)文化全面滲透到課程教學(xué)中；另一方面，開設(shè)相關(guān)文化課程，同時圍繞職業(yè)素養(yǎng)的培育來豐富各類活動，不斷增強(qiáng)職業(yè)意識，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（六） 逐漸建立和完善職業(yè)素養(yǎng)考核評價體系

完善的職業(yè)素養(yǎng)考評體系具有激勵、監(jiān)控作用。其考核應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)、豐富手段、形成機(jī)制。首先改革課程考核方式，將考試內(nèi)容與形式進(jìn)行全面的改革，突出對學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和職業(yè)態(tài)度的考核，在實驗實訓(xùn)、技能比賽等項目中，突出對職業(yè)規(guī)范的考核；其次積極探索職業(yè)素養(yǎng)考評體系，進(jìn)行合理的量化，將評價目標(biāo)分解為若干子目標(biāo)，逐漸形成以課程、實踐項目、活動等為載體的量化考評體系。

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育尚處于一個歷史的新階段。高效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建顯得尤為重要，同時完善科學(xué)的考核評價體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，是中國教育界需要積極探索的一個重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建華.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑探析[J].當(dāng)代青年研究，2010（8）：35-38.

作者簡介：

玄兆強(qiáng)，山東省濰坊市，濰坊工商職業(yè)學(xué)院。