小學語文有效識字教學的研究

何倩桃??

摘 要：學生是學習的主體，教師在課堂教學中要充分利用現有的語文學習資源，使得學生在廣闊的語文學習空間中學習。在學生的日常學習中，漢字到處可見，所以要從實際情況出發，把識字面擴展到他們所接觸得到的日常生活中。

關鍵詞：小學語文；識字教學；主動性

識字、寫字教學是小學低年級語文教學的重點。識字教學是閱讀教學的基礎工作。學生具備了良好的識字能力、優秀的寫字習慣、培養寫字的審美能力，不僅對語文的學習有著重要影響，并且對學生終身熱愛語文的培養有著巨大的推動作用。下面將具體展開論述。

一、 創設情境，調動興趣

識字教學的前提條件就是讓學生對漢字感興趣，想要主動去學習的渴望，這是進行識字教學的關鍵一步。教師在識字教學中，要按照學生的身心發展狀況，結合學生學習的實際情況，創設有效的教學情境，激發起學生的學習興趣，讓學生帶著興趣學習漢字。

（一） 利用直觀的教具，現代化的教學手段

比如教師在教學時，把學生容易寫錯的漢字，容易認錯的漢字用顏色鮮艷的粉筆標注出來。再配上多媒體的演示，運用顏色的對比、有趣的圖片、悅耳的聲音把學生的注意力集中到課堂上來，有效提高教學的效率。

（二） 在游戲中教學，指引學生在生動有趣的活動中識字，寓教于樂，使得學生真正喜歡寫字，對漢字產生濃厚的學習興趣。利用游戲進行教學會受到意想不到的效果，教師與學生在平常的接觸中，注意收集學生感興趣的游戲，進行精心設計識字教學的游戲，教師根據授課的內容，設計不同的游戲。比如，教師可以采用送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

二、 研究授課辦法，提升學生能力

教師在授課過程中，應該把識字看做一項重要的教學任務來執行。教師在長期的授課過程中要善于總結經驗，創造出不同的識字辦法，如，標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在實際教學中，博采眾長這些識字的辦法，綜合利用多種教學方法授課，按照識字的教學內容教給學生識字辦法，使得學生在有趣的教學環境中輕松地認識諸多的漢字，進而讓學生找到適合的識字辦法，積極主動獨立地識字。在識字教學上有的放矢，就可以取得事半功倍的效果。

三、 注意細節教學，培養學生的識字興趣

識字并不是一瞬間就可以完成的，主要在于堅持。要讓學生喜歡漢字，然后形成良好的識字習慣，就需要勾起學生的識字興趣。漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究的是結構、筆勢和神韻。事實證明，識字的特別之處就在于學生需要精神集中、神情專注，所以要求學生在識字時要注意身體的端正，心平氣和，把注意力都集中在識字上。

（一） 鍛煉學生的注意力、觀察力

有些漢字的差別不是特別大，學生如果不仔細觀察就會認錯，鬧出笑話。比如，已、己就特別容易搞錯，所以在認識這其中一個時，就可以把他們放在一起比較、觀察、學習，這樣就可以一起記住這兩個字，避免出現錯誤。

（二） 培養學生的想象力

漢字的組成有一定的間架結構，為了幫助學生正確的記憶，教師可以根據漢字的結構，給學生編造一個有趣的故事，方便學生記憶。比如，今天上體育課，我口渴，如果有點水就好了，下課回到教室我大口地喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。這樣一來，學生對這兩個字就記憶深刻，正確率也有所提高。學生既能認識生字，還能進行想象，又培養了學生的表達能力，真是一個不錯的辦法。

（三） 把識字和閱讀結合起來，發展學生的綜合能力

學生的發展是綜合性的發展，不是某些方面片面的發展，也不是一個時期發展識字能力，一個時期發展閱讀能力。教學遵循的是由易到難、由簡單到復雜、按照學生學習能力、思維發展的能力和學生的實際學習能力這樣一個原則。我們通常所說的就是字不離詞、詞不離句，讓學生用字組詞，用詞造句，讓學生閱讀短文，學會說話，學寫話，會寫簡單的觀察日記等等。這樣的訓練方式可以給學生提供和字詞經常見面的機會。在全面發展語言能力的同時也發展了識字能力，學生在一定的語言環境中可以較好地完成識字任務。

四、 識字美學和美育

讓學生學會欣賞漢字的美。中國文字的美感在于，漢字的意思美感在于我們心靈的感受，漢字的音樂美在于耳朵的聆聽，漢字的形體美我們眼睛可以看到。字形美學生識字就會看到，教師幫助學生領悟字體的美感，總結出“字如其人”的欣賞理念，進而實現對美的追求。

五、 小組合作、探究識字

運用適當的小組合作學習的方式，使得學生在小組內一起猜字謎，根據字體編兒歌，編故事。這樣識字不再是自己硬背而是合作探究的過程，學生在學習的過程中，積極主動地參與到學習中來，大膽探究，極大地激發了學生識字興趣和創造力。

探究性識字

教師要使得學生在寬松、民主、和諧、合作、有趣的學習環境下學習，總結自己記字形的辦法，讓學生體會到成功的喜悅。比如，教師可以提問：“怎樣快速地記住‘碧這個字呢？”學生A說：“記筆畫。”學生B說：“記結構。”學生C說：“記偏旁。”學生D說：“我請大家猜一個字謎，王先生和白先生坐在一塊石頭上。”在探究性學習中，學生暢所欲言，研究學習，這就表現出了在課堂上學生是學習的主人。

六、 總結

學生的識字教學是培養語文能力的重要體現，也是教學的重要目標，學生在小學階段具有了扎實的識字能力，不論是對學生的學習能力還是以后的發展有著良好的推動作用，學生識字可以感受到漢字的形體美和藝術美以及其中所蘊含的文化積淀，漢字是一種具有書法美感的東西，學生學習識字激發學生對書法的熱愛，熱愛中國的傳統文化從中學習到做人的道理，這對學生的健康成長，還是學生長大后進入社會，都有著不小的作用。

參考文獻：

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[3]綦昕.例談小學語文識字教學的有效途徑[J].吉林教育，2006（12）：40.

作者簡介：

何倩桃，廣東省云浮市，高峰馮強學校。