小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)的研究

何倩桃??

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中要充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，漢字到處可見(jiàn)，所以要從實(shí)際情況出發(fā)，把識(shí)字面擴(kuò)展到他們所接觸得到的日常生活中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；主動(dòng)性

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工作。學(xué)生具備了良好的識(shí)字能力、優(yōu)秀的寫(xiě)字習(xí)慣、培養(yǎng)寫(xiě)字的審美能力，不僅對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著重要影響，并且對(duì)學(xué)生終身熱愛(ài)語(yǔ)文的培養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用。下面將具體展開(kāi)論述。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

識(shí)字教學(xué)的前提條件就是讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)的渴望，這是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵一步。教師在識(shí)字教學(xué)中，要按照學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)漢字。

（一） 利用直觀(guān)的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

比如教師在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的漢字，容易認(rèn)錯(cuò)的漢字用顏色鮮艷的粉筆標(biāo)注出來(lái)。再配上多媒體的演示，運(yùn)用顏色的對(duì)比、有趣的圖片、悅耳的聲音把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，有效提高教學(xué)的效率。

（二） 在游戲中教學(xué)，指引學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，使得學(xué)生真正喜歡寫(xiě)字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲進(jìn)行教學(xué)會(huì)受到意想不到的效果，教師與學(xué)生在平常的接觸中，注意收集學(xué)生感興趣的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的游戲，教師根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲。比如，教師可以采用送信、找朋友、送生字寶寶回家、開(kāi)火車(chē)、猜字謎等。

二、 研究授課辦法，提升學(xué)生能力

教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把識(shí)字看做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)執(zhí)行。教師在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出不同的識(shí)字辦法，如，標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類(lèi)法等等。在實(shí)際教學(xué)中，博采眾長(zhǎng)這些識(shí)字的辦法，綜合利用多種教學(xué)方法授課，按照識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字辦法，使得學(xué)生在有趣的教學(xué)環(huán)境中輕松地認(rèn)識(shí)諸多的漢字，進(jìn)而讓學(xué)生找到適合的識(shí)字辦法，積極主動(dòng)獨(dú)立地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)上有的放矢，就可以取得事半功倍的效果。

三、 注意細(xì)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字并不是一瞬間就可以完成的，主要在于堅(jiān)持。要讓學(xué)生喜歡漢字，然后形成良好的識(shí)字習(xí)慣，就需要勾起學(xué)生的識(shí)字興趣。漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書(shū)寫(xiě)時(shí)講究的是結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。事實(shí)證明，識(shí)字的特別之處就在于學(xué)生需要精神集中、神情專(zhuān)注，所以要求學(xué)生在識(shí)字時(shí)要注意身體的端正，心平氣和，把注意力都集中在識(shí)字上。

（一） 鍛煉學(xué)生的注意力、觀(guān)察力

有些漢字的差別不是特別大，學(xué)生如果不仔細(xì)觀(guān)察就會(huì)認(rèn)錯(cuò)，鬧出笑話(huà)。比如，已、己就特別容易搞錯(cuò)，所以在認(rèn)識(shí)這其中一個(gè)時(shí)，就可以把他們放在一起比較、觀(guān)察、學(xué)習(xí)，這樣就可以一起記住這兩個(gè)字，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

漢字的組成有一定的間架結(jié)構(gòu)，為了幫助學(xué)生正確的記憶，教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生編造一個(gè)有趣的故事，方便學(xué)生記憶。比如，今天上體育課，我口渴，如果有點(diǎn)水就好了，下課回到教室我大口地喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字就記憶深刻，正確率也有所提高。學(xué)生既能認(rèn)識(shí)生字，還能進(jìn)行想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

（三） 把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的發(fā)展是綜合性的發(fā)展，不是某些方面片面的發(fā)展，也不是一個(gè)時(shí)期發(fā)展識(shí)字能力，一個(gè)時(shí)期發(fā)展閱讀能力。教學(xué)遵循的是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展的能力和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力這樣一個(gè)原則。我們通常所說(shuō)的就是字不離詞、詞不離句，讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生閱讀短文，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)寫(xiě)話(huà)，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的觀(guān)察日記等等。這樣的訓(xùn)練方式可以給學(xué)生提供和字詞經(jīng)常見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在全面發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展了識(shí)字能力，學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中可以較好地完成識(shí)字任務(wù)。

四、 識(shí)字美學(xué)和美育

讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞漢字的美。中國(guó)文字的美感在于，漢字的意思美感在于我們心靈的感受，漢字的音樂(lè)美在于耳朵的聆聽(tīng)，漢字的形體美我們眼睛可以看到。字形美學(xué)生識(shí)字就會(huì)看到，教師幫助學(xué)生領(lǐng)悟字體的美感，總結(jié)出“字如其人”的欣賞理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)美的追求。

五、 小組合作、探究識(shí)字

運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)字體編兒歌，編故事。這樣識(shí)字不再是自己硬背而是合作探究的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，大膽探究，極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣和創(chuàng)造力。

探究性識(shí)字

教師要使得學(xué)生在寬松、民主、和諧、合作、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，總結(jié)自己記字形的辦法，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。比如，教師可以提問(wèn)：“怎樣快速地記住‘碧這個(gè)字呢？”學(xué)生A說(shuō)：“記筆畫(huà)。”學(xué)生B說(shuō)：“記結(jié)構(gòu)。”學(xué)生C說(shuō)：“記偏旁。”學(xué)生D說(shuō)：“我請(qǐng)大家猜一個(gè)字謎，王先生和白先生坐在一塊石頭上。”在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生暢所欲言，研究學(xué)習(xí)，這就表現(xiàn)出了在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

六、 總結(jié)

學(xué)生的識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，也是教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生在小學(xué)階段具有了扎實(shí)的識(shí)字能力，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是以后的發(fā)展有著良好的推動(dòng)作用，學(xué)生識(shí)字可以感受到漢字的形體美和藝術(shù)美以及其中所蘊(yùn)含的文化積淀，漢字是一種具有書(shū)法美感的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)文化從中學(xué)習(xí)到做人的道理，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還是學(xué)生長(zhǎng)大后進(jìn)入社會(huì)，都有著不小的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

何倩桃，廣東省云浮市，高峰馮強(qiáng)學(xué)校。