傳統文化在小學語文識字教學中的滲透

摘 要：隨著教育的改革，新課標工作的推進。我們國家的小學語文教學有了新的教學要求。在教學的過程中有必要滲透中國傳統文化，這也是當前教學的重點。我們國家歷史悠久，傳統文化代表了中華文化的精髓。小學生有必要了解我們國家的傳統文化。本文通過小學語文識字教學的現狀進行研究分析，探討如何在教學的過程中滲透傳統文化，并提出具體的教學建議。

關鍵詞：傳統文化；小學語文識字教學；滲透分析

一、 傳統文化滲透在小學語文識字教學的意義

從當前的教學現狀來看，語文新課標明確地指出了：要讓學生認識到我們國家的傳統文化，吸收中華民族的智慧，提高學生的愛國熱情。這些要求都督促著老師進行教學改革。

在小學語文識字教學的過程中滲透傳統文化，是新課標改革的要求，也能在這個過程中激發學生的學習興趣，加深學生的識字印象，方便識字教學工作順利進行，提高學生的識字效率。

二、 小學語文識字教學中滲透傳統文化

我們都知道中華民族的歷史非常悠久，蘊含著豐富的傳統文化。最近幾年，隨著互聯網的發展，時代的進步，越來越多的外來文化進入我們國家。這些文化逐漸侵蝕我們國家的傳統文化，傳統文化正逐漸消亡。這會使我們逐漸喪失自身的文化根基，所以說進行傳統文化教育是非常有必要的。要讓小學生在識字的過程中了解我們國家的傳統文化，培養小學生的愛國意識。除此之外，這項教學活動，也能幫助老師在引經據典的過程中提高識字效率。因為識字是學習的基礎，是小學生進行閱讀和寫作的前提。

（一） 在漢字教學的過程，引導學生了解我們國家的傳統文化

我們國家的漢字發展歷史悠久，是從甲骨文一步步延伸過來的，可謂是文化的活化石。文字也是另一種形式的傳統文化。在小學語文識字教學的過程中，我們有必要進行傳統文化的滲透。首先老師要了解學生的學習狀況，一些學生在幼兒園時期就已經有了漢字基礎，筆畫筆順都有了一定的了解。但還有一部分學生，基礎較差，對寫字的相關概念還沒有具體的了解。老師要從漢字的角度出發，進行傳統文化的滲透。

首先引導學生閱讀一些和傳統文化相關的歷史材料，歷史故事。讓學生在閱讀的過程中，了解漢字的來源，掌握識字的方法。在這個過程中要營造一個好的學習氛圍，不能給學生太大的壓力，要讓學生在快樂氛圍中學習。

老師在教學的過程中也可以結合學生的一些日常生活，融入傳統文化。例如中秋節，如果老師在識字教學的過程中，恰逢中秋節。可以讓學生利用課下時間收集一些關于中秋節的故事、相關的歷史人物以及中秋節的來歷、神話故事等等。學生要把這些故事搜集整理下來，在上課的時候和其他同學分享。除此之外，還可以搜集一些相關的古詩名句，讓學生在節日的氛圍中，感受到傳統文化濃厚的氣息。這樣學生既能認識更多的字詞，也能了解一些傳統文化，奠定了堅實的語文基礎，提高了自身的文化素養。從一定程度上來講也傳承了傳統文化。

（二） 借助傳統文化，幫助學生理解漢字

老師在識字教學的時候一定要了解學生的學習現狀，及時解決學生遇到的問題。制定完善的教學方案，幫助學生輕松地理解漢字。

老師可以借助多媒體等一些互聯網工具，制作多媒體課件。尋找相關的動畫片，介紹漢字的來源，以及漢字是怎樣延伸過來的，有什么樣的歷史故事，讓學生在觀看的過程中了解相關的傳統文化。這樣學生就能在有限的時間里學到更多的知識，提高自己的識字量。

（三） 引經據典，把傳統文化和識字相結合

老師在教學的過程中要想把傳統文化和識字教學相結合，就要引經據典。讓學生在學習基礎知識的同時，了解傳統文化，把教學目標和傳統文化結合在一起。這樣也能吸引學生的注意力，提高學生的學習樂趣。

舉個例子，我們在學習“司”這個字的時候，老師可以把這個字進一步地延伸，相關的歷史人物有司馬光，老師可以介紹他的生平故事。司馬光北宋的史學家，著作是《資治通鑒》。在學習“假”這個字的時候，老師可以給學生介紹一些古代的園林，這些都是以假山為基礎建造的景觀，也能體現古代人民的智慧。在學習大禹治水相關的課文時，老師可以給學生講解“堵、通”等字，這兩個字可以延伸到大禹和他的父親兩個人不同的治水方法，以及最終的結果。讓學生了解這兩個字蘊含的人生道理，進而進行深入的思考。讓學生了解大禹三過家門而不入的偉大，這也能體現大禹的愛國之情，教導學生一定要有責任感。在學習“登鸛雀樓”相關的古詩時，讓學生了解“樓”這個字，老師可以介紹黃鶴樓的背景，以及具體的使用意義，相關的神話故事等等。這也能激發學生學習了解歷史的興趣。

三、 總結

綜上所述，在小學語文識字教學的過程中，老師要認識到傳統文化的重要性。我們有必要傳承我們國家的傳統文化，提高學生對國家的認同感。要把傳統文化歷史故事和相關的字詞結合起來，豐富課堂內容，讓課堂充滿趣味性，讓學生在快樂的氛圍中學習，這樣也能加深學生的印象。

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作者簡介：

趙惠紅，廣東省江門市，廣東省江門市新會區古井鎮古井小學。