淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多種教學(xué)手段優(yōu)化組合教學(xué)策略

李秀靜

摘 要 對(duì)于教師來說，在課堂教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)對(duì)所掌握方法的靈活運(yùn)用對(duì)學(xué)生起著很重要的作用，它也影響著學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受程度以及成績(jī)提高速度的快與慢。因此，教師有必要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0033-01

對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)階段是其非常重要的一個(gè)階段，學(xué)生的邏輯推理能力以及相應(yīng)的判斷能力都在此階段形成，而數(shù)學(xué)科目又是助推這兩大能力形成的關(guān)鍵科目。因此，讓學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而打下牢固的數(shù)學(xué)技術(shù)，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)是非常有幫助的。新課改的實(shí)施對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，這也意味著教師要豐富自己的教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前來看，我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀仍滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。總的來說，具體存在以下兩方面的問題：

（1）教學(xué)手段過于單一。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的授課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)仍存在教學(xué)手段單一的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，既有缺乏對(duì)學(xué)生的理解層次以及知識(shí)能力的深層次構(gòu)建的主觀因素，也有在教學(xué)中多媒體的使用效率及次數(shù)不高的客觀因素。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但如果教師缺乏豐富的教學(xué)手段，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)知識(shí)的吸收效果差等現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的。（2）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)。目前，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)把提升學(xué)生的解題能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量枯燥的解題訓(xùn)練。其實(shí)，這并不是小學(xué)數(shù)學(xué)授課的最終目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力以及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而為以后更深層次的學(xué)習(xí)與研究打下牢固基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的多種手段

截至目前，我們已經(jīng)初步了解我國(guó)現(xiàn)階段授課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)過程中所存在的一些問題。下面，本文將根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的這種現(xiàn)狀，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生以及授課教師的具體要求，來提出幾點(diǎn)解決方案。（1）明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于授課教師來說，教學(xué)目標(biāo)作為一切教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則，其重要性是不言而喻的。它決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，也決定著教學(xué)手段的豐富與否。一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)，可以幫助授課教師提升課堂效率，達(dá)到以往的授課方式所不能達(dá)到的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師由于種種因素的限制很難對(duì)學(xué)生做到因材施教，因而教師在授課階段往往是使用“一刀切”的方式，而忽視了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，并把這些目標(biāo)進(jìn)行分類，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定基本目標(biāo)與拓展目標(biāo)。例如，在小學(xué)課程中最為常見的算法課程里，對(duì)一些基礎(chǔ)較差、接受新知識(shí)能力不強(qiáng)的孩子，可以要求他們僅僅掌握基本的算法，并在這一基礎(chǔ)上幫助他們掌握更多的算法。而對(duì)于那些接受新知識(shí)能力比較強(qiáng)的孩子，就要對(duì)他們的期望高一些，不僅要掌握更多的算法，還要發(fā)散他們的思維，引導(dǎo)他們探究各個(gè)算法之間的聯(lián)系，并掌握更優(yōu)的方法。只有為每個(gè)孩子制定好合適的目標(biāo)，才能切實(shí)提高教師的授課質(zhì)量。（2）更新教學(xué)觀念。對(duì)于教師來說，轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)觀念也是十分重要的。很多教師目前還只是習(xí)慣于“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而無法與學(xué)生形成有效互動(dòng)。其實(shí)，只有教師自己轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生才會(huì)跟著教師的步伐進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過這種方法，學(xué)生可以多獲得一種解題思路，這對(duì)于學(xué)生更好的理解乘法的原理也是大有裨益的。（3）創(chuàng)造正確的師生關(guān)系，讓教學(xué)更民主。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為他們的益友。這就要求授課教師要改變目前的授課方式，與學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系。教師要有人人平等的觀念，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不能對(duì)個(gè)別學(xué)生搞特殊待遇。在對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不盡理想的學(xué)生時(shí)，更考驗(yàn)著教師的教授技巧。教師不應(yīng)只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生徹底失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師要增加與學(xué)生的接觸，尋找學(xué)生在其他地方的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要多使用鼓勵(lì)的眼神以及肢體動(dòng)作來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，拉近與學(xué)生的距離。（4）充分利用多媒體教學(xué)軟件。小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心重的階段，對(duì)于一些新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲，授課教師在進(jìn)行授課時(shí)，要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)。如果只是采用講課、提問的方式進(jìn)行授課，未免顯得有些枯燥，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重運(yùn)用好多媒體這一有利工具，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等多種方式相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)自己所教授的內(nèi)容，把這些知識(shí)融入到圖文并茂的課件中去，讓學(xué)生能夠在一種較為興奮的環(huán)境中進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力以及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而為以后更深層次的學(xué)習(xí)與研究打下牢固基礎(chǔ)。因此，授課教師要根據(jù)這一目標(biāo)豐富自己的教學(xué)手段，利用多種方式提升自己的授課效果。小學(xué)階段的學(xué)生接受新知識(shí)的速度比較快，同時(shí)他們也處在形成邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)階段的一線教學(xué)工作者要重視學(xué)生在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要提升自己的授課水平，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教師以及學(xué)生的雙重要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛嫦敏.如何提高小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程（小學(xué)），2012（03）.