論體育游戲中幼兒合作能力的培養

唐代珊

摘 要 在新課程不斷深入改革的今天，幼兒時期是非常關鍵的時期，是一個人性格養成與習慣形成的重要階段，也是學生能夠對學習和生活養成形成熱情的時期，因此，幼兒教師可以利用體育游戲來進行對幼兒的教導，在體育游戲中形成幼兒合作學習的能力與習慣。因此，本文將結合筆者多年幼兒教育經驗，對體育游戲中幼兒合作能力的培養做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞 體育游戲；幼兒合作能力；培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0104-01

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中有提到一個目標是幼兒能與別人友好相處，這實際上是希望老師培養幼兒人際交往中的合作能力，而體育游戲就是一個很好的潛移默化培養的好方法，具體有以下策略。

一、運用生動有趣的語言吸引注意力

小朋友對聲音是非常敏感的，因此生動有趣的語言將很大程度上的吸引幼兒的注意力，提高他們合作完成體育游戲的興趣。比如說體育游戲“抬油瓶”：原先是一個小朋友提著兩個水繞小跑道走一個來回，現在為了促進幼兒合作進行游戲，我們可以用諸如這樣有趣的語言引導幼兒進行互幫互助，產生合作的意識：“這水桶這么重，看來××小朋友需要一個大力士來幫忙啊，有哪個大力士愿意幫他一起把水桶抬回家呀？”這樣都認為自己是大力士的孩子們就馬上會自己去幫助有需要的小伙伴了，從而達到在體育游戲中對他們合作， 能力的培養。

二、設立情景樹立合作意識

我們老師可以通過設計生動的教學情景樹立或進一步提高幼兒合作的意識。這個情景可以是口頭描述的，比如說“過家家”這個游戲，如果孩子們還沒有合作意識的話就會因為角色分工不當而引發爭吵打鬧，所以老師應先引導好幼兒做好角色分工，用口頭描述設立不同的故事情景，然后再讓幼兒開始游戲。

情景也可以靠一些如凳子圈、背景墻實物來設立充當。比如說凳子圈可以意味著阻礙，而背景墻的樹林就意味著幼兒是小動物的身份，這個情景是當老師這個“捕獵者”要捕殺幼兒這些小動物們而小動物們遇到障礙。老師可以將幼兒分為兩組進行游戲，一組小朋友們孤軍奮戰，一組小朋友們合作一起對抗“捕獵者”。一般來說教師只要提供了這樣的場景，幼兒都會融入這個場景中進行游戲，會跟隨周圍人的反應應激做出回應。而分組的游戲結果很明顯，孤軍奮戰的小動物們都慘遭“捕獵者”無情“捕殺”而沒有反抗之力，而合作對抗的“小動物們”則成功抵御了外敵。游戲結束后老師在詢問引導幼兒哪種方式更好，就會輕松讓幼兒發自內心愿意與伙伴共同游戲，從而促進幼兒合作能力的發展。

三、循序漸進提高合作能力

一般來講，一項活動參與的人數越多，分工越復雜，合作的難度就更大，而兩人合作是最簡單高效的合作形式，因此，對幼兒合作能力的培養可以從兩人體育游戲開始，然后逐漸拓展至多人。比說游戲“兩人三足”：才開始用一根舒適的布條纏在兩個小朋友相挨的腳腕處，然后分組進行大概10米的行進比賽。然后是“三人四足”、“四人五足”……就這樣循序漸進，逐漸就拓展了幼兒合作的人數，提高了幼兒合作的能力。這個過程的過程不僅符合幼兒發展的特征，而且促進了幼兒之間的交流，有利于幼兒之間人際交往的發展。

四、豐富合作的方式培養合作的不同方面

體育活動的方式多種多樣， 我們可以豐富合作的方式來提高合作體育游戲的趣味性，從而培養幼兒不同方面合作的能力。比如說體育游戲“炒豆豆”就鍛煉了幼兒口手的配合合作能力，由于游戲規則是唱完兒歌“炒、炒、炒豆豆，炒好了豆豆翻跟頭”后，本來相對而立手拉手一起搖擺胳膊的小朋友，要兩人舉起一側的手臂來共同鉆過翻轉身體180度，還原姿勢。因此這就考驗了兩個小朋友一起唱兒歌的速度是否互相配合和合作翻轉是否一致的能力。另一個體育游戲“我是小小傳球手”則鍛煉了幼兒的團隊精神，這個游戲規則要求幼兒先要先以各種方式站好，然后用自己的方式進行傳球，可以從頭頂讓學生開始傳球，然后也可以進行在腿下的傳球，或者在左右兩邊的傳球、甚至可以邊跑邊進行傳球等。有的小朋友就很有團隊精神，會跟周圍的小朋友商量好自己的姿勢互相配合，而有的小朋友才開始就沒有這樣的意識，甚至可能會因為采取了搞怪的方式使傳球落后于其他隊伍，這時老師就可以進行引導他們考慮一下團隊，達到培養幼兒具有合作意識的目標。

五、樹立榜樣提高合作能力

幼兒心智還不成熟，會習慣性的依賴模仿身邊強大的存在，因此在幼兒間樹立一個正確的榜樣是很有必要的。教師應該時常去指引那些合作水平較強的幼兒與合作能力弱的幼兒在一起進行具備趣味性的游戲，鼓勵合作能力弱的幼兒認真觀察，模仿同伴的合作行為，激發自己的合作意識，掌握合作技巧。這種同齡榜樣的帶領和刺激作用是比教師枯燥的灌輸、教育要管用得多。例如，在“踩竹竿”游戲中，總會有一組幼兒合作能力強，懂得一起喊口號或者利用其他智慧完美完成游戲，這時教師就可以選出幾名合作意識強的幼兒為大家做示范，讓其余幼兒觀察他們的合作技巧。對榜樣作用進行嘉獎的同時鼓勵其他小朋友，慢慢的榜樣就會影響其他幼兒共同提高合作能力。

六、總結

幼兒教師在進行課堂教學時，要注重以上幾大方面，為幼兒未來的學習發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉楠楠.淺談游戲對幼兒心理發展的重要作用[J].才智，2016（03）：105.

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