淺談信息化技術(shù)手段應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂的必要性

林兆娟

摘要：高職英語(yǔ)是高職院校學(xué)生的一門(mén)必修課程，但由于高職學(xué)生自身的英語(yǔ)水平較為薄弱，而且絕大多數(shù)高職院校仍然采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，很難讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而且隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師在考慮如何把讓現(xiàn)在學(xué)生感興趣的信息化技術(shù)運(yùn)用到原本枯燥的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。本文作者以一堂旅游主題的口語(yǔ)課為例，通過(guò)手機(jī)APP、VR技術(shù)、課程學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種信息化手段的使用，改變了原有枯燥的讀的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛的同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)到了旅游主題中多種場(chǎng)景的語(yǔ)句使用，大大激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);信息化技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué)模式;課程設(shè)計(jì)

（一）高職院校學(xué)生學(xué)情分析

第一，班級(jí)學(xué)生數(shù)量多。高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)院校學(xué)生的一門(mén)公共必修課程，所以在校學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，這也就造成了高職英語(yǔ)大班或合班教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生在課堂上與教師交流機(jī)會(huì)太少，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

第二，英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊。相對(duì)本科院校來(lái)說(shuō)，高職院校的生源高考分?jǐn)?shù)較低，尤其英語(yǔ)成績(jī)是相當(dāng)一部分同學(xué)邁入本科院校的絆腳石，因此，除了英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱這個(gè)客觀(guān)原因，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸更加成為高職英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。另一部分學(xué)生則英語(yǔ)水平良好，因此學(xué)習(xí)需求差異較大，分層教學(xué)又沒(méi)有普遍實(shí)行，常規(guī)的課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。

第三，英語(yǔ)課時(shí)有限。因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，所以必然存在課時(shí)量有限，實(shí)操機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題。有限的課堂時(shí)間難以保證充足的知識(shí)輸入和實(shí)踐輸出，而學(xué)生的自學(xué)資源又不充足，也得不到相應(yīng)的反饋與指導(dǎo)。

（二）高職院校英語(yǔ)教師情況分析

第一，教師信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。雖然信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今高職英語(yǔ)教學(xué)的基本要求和必然趨勢(shì)，但大部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)依然比較薄弱。究其原因主要為以下兩點(diǎn)：首先，中老年教師群體多年采用常規(guī)教學(xué)模式，固守傳統(tǒng)教學(xué)思維，教學(xué)改革積極性不高，課堂教學(xué)手段多以紙質(zhì)作業(yè)和課堂提問(wèn)為主，教學(xué)手段和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固。其次，部分教師認(rèn)為信息化教學(xué)用于課堂需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，而在課堂的利用率又不一定很高，內(nèi)心對(duì)付出與收益存在疑惑，且不想占用自身的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行信息化教學(xué)的研究，因此對(duì)信息化教學(xué)意識(shí)不夠重視。

第二，教師現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱。在信息化教學(xué)的大趨勢(shì)下，許多高職院校經(jīng)常組織各種類(lèi)型、各種水平的信息化教學(xué)手段學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但即便如此，還是有一部分教師對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用能力比較欠缺。這些教師主觀(guān)意識(shí)非常希望具備現(xiàn)代化教學(xué)能力，也希望多多參與信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，更希望憑借自身的水平可以將現(xiàn)代化信息手段和學(xué)生課堂有效融為一體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生的課堂主觀(guān)能動(dòng)性。但是，他們或是不具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作能力，或是不清楚如何將現(xiàn)代化信息手段融入英語(yǔ)課堂，或是沒(méi)有充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料來(lái)源，且不會(huì)即時(shí)準(zhǔn)確的篩選哪些才是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)切實(shí)有效的輔助教學(xué)材料。

（三）現(xiàn)代化信息教學(xué)手段用于高職英語(yǔ)課堂的必要性

現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，使教學(xué)效果產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化。它是我國(guó)教育信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)。恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化信息技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化信息課堂是以學(xué)生為中心的課堂，提高了學(xué)生參與的積極性，從而提高了課堂效率。

下面就以一節(jié)課（90分鐘）的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)闡釋現(xiàn)代化信息技術(shù)是如何應(yīng)用于英語(yǔ)課堂的。

這是一節(jié)高職英語(yǔ)口語(yǔ)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容為《旅游》單元，教師將本次課程主題設(shè)定為“Traveling with parents（帶著爸媽去旅行）”。

總體的課程設(shè)計(jì)是基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和課程安排，教師決定采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)上課，同學(xué)之間相互合作完成任務(wù)，并在授課過(guò)程中體驗(yàn)真實(shí)的旅游場(chǎng)景，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和趣味性。

信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)QQ群中發(fā)布兩個(gè)投票問(wèn)卷“你想去哪里旅游”和“你想和誰(shuí)去旅行”，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的興趣和關(guān)注。同時(shí)在課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中平臺(tái)中還發(fā)布了網(wǎng)上預(yù)訂機(jī)票、酒店和景點(diǎn)門(mén)票的操作視頻，讓學(xué)生在課前提前接觸與課上學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，為課上學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。此外教師還自制手機(jī)APP，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)旅游相關(guān)詞匯、語(yǔ)法和部分練習(xí)以及歐洲部分國(guó)家的風(fēng)土人情介紹，為課上學(xué)習(xí)預(yù)熱。

二、課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師將課上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為情境導(dǎo)入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施和評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)步驟。

1.情境導(dǎo)入，首先教師播放兩段時(shí)下最流行的旅游真人秀節(jié)目《帶著爸媽去旅行》第二季中的視頻——印小天利用“印式”英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路、謝依霖媽媽用眼神砍價(jià)。讓學(xué)生以最快速度進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)視頻中的場(chǎng)景產(chǎn)生興趣，同時(shí)意識(shí)到出國(guó)旅游語(yǔ)言的重要性。

2.任務(wù)分析，教師通過(guò)播放印小天問(wèn)路和謝媽媽砍價(jià)的尷尬視頻引出本節(jié)課程，使學(xué)生了解本節(jié)課程需要解決的教學(xué)重難點(diǎn)。此外，課前學(xué)生在QQ群中完成的兩個(gè)投票問(wèn)卷，結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生希望帶著自己的父母去歐洲旅游，學(xué)生普遍覺(jué)得他們的父母對(duì)英國(guó)紳士、貴族生活、教育、古堡和格子裙非常感興趣，所以教師就將此節(jié)課設(shè)定為學(xué)生將要帶著自己的父母去英國(guó)旅游，學(xué)生肩負(fù)起導(dǎo)游和翻譯的重任。通過(guò)QQ群?jiǎn)柧砗驼n上視頻播放等信息化手段，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

本節(jié)口語(yǔ)課設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：網(wǎng)上簽證申請(qǐng)?zhí)顚?xiě)流程，撰寫(xiě)旅游攻略;掌握簡(jiǎn)單旅游交際口語(yǔ);掌握部分英國(guó)景點(diǎn)簡(jiǎn)介，以提高學(xué)生在旅游中的語(yǔ)言表達(dá)和綜合人文素養(yǎng)能力。

3.任務(wù)實(shí)施

學(xué)習(xí)內(nèi)容一、了解網(wǎng)上簽證申請(qǐng)?zhí)顚?xiě)流程，撰寫(xiě)旅游攻略。

在完成了護(hù)照申請(qǐng)、機(jī)票和酒店預(yù)訂之后，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)上簽證申請(qǐng)?zhí)顚?xiě)的基本流程，教師主要講解純英文填寫(xiě)的環(huán)節(jié)。之后，分組討論，制定符合自己父母需求的旅游攻略和行程安排，此環(huán)節(jié)目的在于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容二、使學(xué)生掌握旅游交際基本口語(yǔ)。

教師播放動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容為學(xué)生帶著父母在機(jī)場(chǎng)入關(guān)，動(dòng)畫(huà)播放后教師指導(dǎo)學(xué)生帶上VR眼鏡，根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，與虛擬場(chǎng)景中的機(jī)場(chǎng)工作人員進(jìn)行對(duì)話(huà)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入情境，再借助VR技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)旅游的實(shí)際場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)小組互評(píng)打分。此環(huán)節(jié)共設(shè)出國(guó)旅游可能會(huì)出現(xiàn)的機(jī)場(chǎng)入關(guān)、酒店入住、問(wèn)路和突發(fā)疾病4個(gè)場(chǎng)景。此環(huán)節(jié)目的在于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容三、使學(xué)生掌握部分倫敦景點(diǎn)的簡(jiǎn)單描述。

此環(huán)節(jié)為學(xué)生播放倫敦十景的視頻介紹，由學(xué)生選取自己父母感興趣的景點(diǎn)做現(xiàn)場(chǎng)展示，由教師打分。此環(huán)節(jié)目的在于提高

學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)譯的能力。

完成三個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生利用手機(jī)對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

最后學(xué)生完成6關(guān)闖關(guān)游戲，即：機(jī)場(chǎng)入關(guān)、酒店入住、預(yù)定出租車(chē)、餐館點(diǎn)餐、問(wèn)路和購(gòu)物，每關(guān)需完成主題內(nèi)容的選擇題和對(duì)話(huà)排序等練習(xí)，方可通關(guān)。

在評(píng)價(jià)總結(jié)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生課前課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)和參與投票情況，課上習(xí)題測(cè)試、景點(diǎn)描述和旅游攻略的制作情況再加上小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)情況，得出每名學(xué)生的總分。

三、課下強(qiáng)化環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)觀(guān)看課堂回放，同時(shí)完成平臺(tái)上推送的拓展練習(xí)，同時(shí)，教師為學(xué)生推薦了手機(jī)APP英語(yǔ)趣配音中的旅游場(chǎng)景配音，此外還為學(xué)生制作了手機(jī)學(xué)習(xí)APP以擴(kuò)展學(xué)生課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)性強(qiáng)，授課內(nèi)容陳舊，授課方式僵化，課上課下都很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與原有的教學(xué)模式相比，本堂口語(yǔ)課程教師借助課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、手機(jī)APP、QQ微信群和VR技術(shù)等信息化手段，明顯地提升了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了師生互動(dòng)。通過(guò)本次利用信息化手段的英語(yǔ)教學(xué)，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生們普遍反映“課前有事做、課上想?yún)⑴c、課后還想學(xué)”，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)、獲取成就感。

結(jié)語(yǔ)：

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)新的使用課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、手機(jī)APP、英語(yǔ)視頻、動(dòng)畫(huà)和VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等信息化手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、課堂滿(mǎn)意度、實(shí)際操作和單詞語(yǔ)法方面都得到提升，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中做，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體。教師通過(guò)信息化手段的使用，使教學(xué)環(huán)境更為真實(shí)，讓學(xué)生旅游英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力得到充分地訓(xùn)練，杜絕了原來(lái)枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既學(xué)到知識(shí)還能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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