大學生暑期社會實踐活動問題研究進展

吳冰冰

摘要：大學生暑期實踐活動是在暑假期間開展的一項以學生為主體，高校為依托的教學形式，是中國特色高等教育的重要組成部分。進入新時期，我國高校大學生暑期實踐活動有了較快發(fā)展，也取得了很大成績。但是，在新時期新階段，大學生如何適應新的發(fā)展形勢，努力增強參加暑期實踐的能力成為了高校普遍關注的問題。本文從社會實踐的概念入手，指出了大學生暑期社會實踐的由來和發(fā)展，認真分析了大學生參加暑期實踐的必要性和優(yōu)點，并針對當前高校大學生暑期實踐活動存在的問題，提出了合理性的建議。

關鍵詞：大學生；社會實踐；問題研究；教育管理

社會實踐，作為一個發(fā)展的概念，其成為了提高大學生綜合素質(zhì)的必然選擇。大學生參加社會實踐有其必然性和特殊性，教育與社會實踐想結(jié)合也成為了許多高校鍛煉大學生的重要途徑。毛澤東在《實踐論》中指出：“人的社會實踐，不限于生產(chǎn)活動一種形式，還有多種其他的形式，階級斗爭，政治生活科學和藝術的活動，總之社會實際生活的一切領域都是社會的人所參加的。”

暑期社會實踐活動是大學生按照學校的要求，有目的、有組織、有計劃地參與社會經(jīng)濟、政治和文化的一系列教育活動的總稱。每到暑假，許多高校為了給學生提供更多參與社會生活和生產(chǎn)勞動的機會就會有計劃地組織學生參加暑期實踐，幫助他們了解社會、增長技能，樹立正確的人生觀和價值觀。從社會實踐的內(nèi)容來看，主要分為實踐過程和服務過程兩個內(nèi)容。前者主要是指大學生向社會學習的過程，即大學生個體角色的實踐過程；后者主要是指大學生影響社會的過程，即個體角色向社會角色轉(zhuǎn)換的過程。在服務過程中，大學生的自我價值得到了進一步的體現(xiàn)盒升華，社會屬性顯著增強。大學生的實踐活動主要包括兩個方面，一是教學計劃內(nèi)的實踐內(nèi)容，主要是指教育實習、軍訓和公益勞動，二是教學之外的社會實踐活動，包括社會活動、社會調(diào)查和社會服務，而暑期社會實踐就屬于教學之外的社會實踐活動。

而作為一名大學生，參與社會實踐活動，我們可以收獲許多。首先，參與社會實踐可以增強大學生的社會責任感。現(xiàn)在的大學生大多數(shù)都是生活在父母的呵護下、老師的關照中，與他人的交往、與社會的接觸是極為有限的，從而使一些學生對社會問題認識不深刻、理解不全面，往往帶有一定的盲目性和附從性，容易與社會現(xiàn)實脫節(jié)。

其次，參與社會實踐可以提高大學生的思想認識水平。相比之前的大學生，如今大學生的心理素質(zhì)普遍低。就拿2016年暑假發(fā)生的準大學生因被騙而死亡一事舉例。山東臨沂一準大學女生遇詐騙電話被騙光學費，心臟驟停不幸離世。道理也許我們都懂，金錢乃是身外之物，失去金錢并不等于你的世界就將失去，我們能做的則是把自己的生活過好，不要一味地埋怨自己、埋怨社會。因此，大學生們確實需要多出去接觸社會，使自己對社會的認知得到充分的認識，讓自己的思想認識水平有進一步的提升。

參與社會實踐還可以促進大學生的全面發(fā)展。暑期社會實踐活動是群體性的活動，需要學生們與教師、社會工作人員、政府工作人員等進行交流、合作。它強調(diào)“合作精神”，講求團結(jié)協(xié)作的意識及良好的人際關系。今天的實踐活動更是無法脫離團隊的協(xié)作。因此，暑期社會實踐活動是一個可以充分發(fā)展與提升自己的平臺。

隨著暑期社會實踐活動的深入開展，一些高校已經(jīng)把實踐活動納入到學校的整體規(guī)劃中，不斷擴展社會實踐的領域、規(guī)模、水平。然而，暑期社會實踐活動仍然存在著一些問題。

（一）社會實踐體系還不夠完善

暑期實踐隊伍可以由協(xié)會、社團組織，也可以由團委組織由學生自愿報名而組成。這些隊伍的組成都比較零散，不夠集中，高校教師參與指導的規(guī)模和水平也不是很高，所以難以保證對每一位學生進行專業(yè)的指導，也難以使暑期社會實踐成為一項有組織、有要求、有考核、有獎勵的實踐教學活動，這就使得高校在暑期社會實踐活動順利開展進行過程中，不能夠很好地指導學生進行實踐活動。

（二）暑期社會實踐的開展形式和內(nèi)容較為單一

暑期社會實踐活動盡管有一定的創(chuàng)新，但從整個大范圍來看，組織形式單一，沒有充分發(fā)揮高校系統(tǒng)專業(yè)集中、優(yōu)勢互補、智力資源充足的特點，并沒有出現(xiàn)具有社會廣泛贊譽的“品牌項目”和“精品項目”。社會調(diào)查和科技文化服務，如“三下鄉(xiāng)”社會實踐，參觀革命老區(qū)，訪談、調(diào)查社會現(xiàn)象等，缺乏縱向發(fā)展創(chuàng)新，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和從社會實踐活動中得到的收獲有限。社會實踐的內(nèi)容都是形勢政策宣講、法律援助、醫(yī)療服務、科技支農(nóng)、支教掃盲、生產(chǎn)勞動等，內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新，與大學生的專業(yè)結(jié)合不緊密，不能學以致用。

（三）暑期社會實踐基地建設不夠健全

高校有計劃地建立一批社會實踐基地，是鞏固社會實踐活動的重要基礎。在這方面正在加緊步伐建設，目前來看，社會實踐基地建設已有初步的雛形，但是仍然沒有達到健全。個人認為高校在實踐基地這一塊可以建設得更好，可以與中小學達成長期合作，這利于大學生在尋找中學基地時候給予一定的幫助。

（四）高校教育管理執(zhí)行力度不夠

高校進行大力推廣與宣傳暑期社會實踐活動時，需要一并提高高校教育管理執(zhí)行力度。在統(tǒng)籌安排學生外出方面，應該要顧及到每支隊伍，指導教師需要盡量熟知隊伍每日的行程安排，并及時給予隊伍的疑慮。高校重視大學生暑期社會實踐工作的一個體現(xiàn)就是，是否了解學生在社會實踐活動中的參與度、活動內(nèi)容的設計、活動時間安排、參與實踐的動機是否明確等。提高教育管理的力度，對實踐活動的順利開展和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。

暑期社會實踐是大學生在大學生活中的一個能充分鍛煉自己的活動，每一位參與社會實踐活動的學生都是抱著自己的能力將得到提升的目標去參與活動的，真心希望每一位大學生都能在暑期社會實踐活動中實現(xiàn)自己的目標，在暑期社會實踐中能力得到進一步的提升。

同時，也希望學校在這方面能給予大學生一定的鼓勵與幫助。加強和完善社會實踐體系；加強對大學生暑期社會實踐的重視力度；加強對暑期社會實踐的內(nèi)容和形勢的創(chuàng)新；加強暑期社會實踐的基地建設等。

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