基于學生核心素養發展的計算機程序設計“助學課堂”

胡煒

摘要：計算機程序設計教學的主要目標是為了讓學生能夠增強設計語言能力和綜合實踐創新能力等。為保障學生能夠擁有更好的學習效率，需要對其進行各種教學輔助手段，從而提升其學習興趣和學習能力。本文針對學生核心素養發展的計算機程序設計“助學課堂”作簡要分析，通過對學生核心素養發展和計算機程序教學有效結合，在此基礎之上進行有效“助學課堂”模式教學，從而更好的提升學生的計算機程序核心素養以及其實際創新和學習能力。

關鍵詞：核心素養；計算機程序設計；助學課堂

引言

隨著社會的發展和時代的進步，人們對教育事業也越來越關注，尤其是現代信息技術的教學。計算機程序設計教學相對來說較為復雜且具有一定難度，教師在實際教學中也會因為一些晦澀難懂的概念無法讓學生清晰認知而感到困惑，也因此無法有效提升學生們的學習興趣，如果加上沒有運用良好的教學手段，很有可能導致學生對于計算機程序設計學習效率不高。通過學生核心素養發展教育與計算機程序設計教學連接，開啟有效“助學”模式教學能夠幫助教師解決這些問題，從而增強學生們的實際學習能力。

正文

一、“助學課堂”教學模式概念

學習興趣和學習氛圍對于教學效果有著極其重要的作用。在計算機程序設計教學過程中，往往會因為出現較為復雜和難消化的理論知識而使得學生們感覺有些吃力，久而久之很有可能會對相關學習失去興趣。而“助學課堂”教學手段則正是為了培養學生們擁有良好的學習興趣以及培養學生們良好的學習習慣，使得學生能夠充分發揮主觀能動性進行有效學習。其主要是通過教師輔助教學、學生相互之間促進學習以及自身發揮能動性進行學習。通過“助學課堂”教學模式，能夠讓學生們擁有更加正確的學習方向，認清自身位置，占據學習的主導，從而增強其對知識架構的理解和加強學習效率。

二、基于核心素養發展，創設良好“助學課堂”教學

基于學生核心素養發展的計算機程序設計“助學課堂”主要是通過三點進行，包括以教師為助學主體的輔助引導教學，學生主動進行預習和自我分析學習，以及教師之間進行有效溝通和答疑、學生之間進行有效交流互助這三種模式。而“助學課堂”理念的核心發展點則是以學生為主體，以培養其核心素養發展為重要著力點而進行的，這不僅能夠使得實際教學效果得到改善，同時也滿足現代化教育模式，對于當代教育來說有著良好促進作用。

1、教師輔助教學

教師在對學生進行核心素養方面培養教育有著重要作用，相關計算機教師在進行對學生教育的時候，需要發揮教學輔助作用，加大力度培養學生核心素養發展。首先，基于理論基礎知識，教師應當將計算機程序設計基礎內容和學習要點進行講解分析，讓學生能夠了解計算機程序設計的重要性。在實際教學過程中，可以通過分析教學方法和教學手段來讓學生們了解如何進行有效學習，包括學習的具體方法和教師輔助角色說明，這對于培養學生核心素養來說是非常重要的。讓學生處于“敢問”，“想學”的狀態之中，對于其后期高效教學是很有必要的。

實際教學過程中，由于程序設計語言的理論知識相當難懂，教師可以通過相關輔助設備和舉例說明。比如教師可以告訴學生，語言是人類交流的工具，而運用計算機去進行工作和任務，則是利用計算機語言這個工具去進行任務，我們在進行計算任務編排的時候，則是我們進行計算機程序設計的時候。另外，通過一些教學輔助設備，包括電子白板和多媒體播放技術，將一些晦澀難懂的理論知識和教學內容應用輔助設備進行播放和演示，這樣不僅能提高學生們的學習興趣，同時也能讓他們更加了解學習的內容，從而提升其學習效率。

2、通過“自助方式”進行培養

“自助”教學模式主要是以學生在前進行預習和自我學習，而之后教師再進行教學和引導。“自主教學”一般是通過教師下達教學任務和預先學習目標，讓學生能夠先進行一定的自我學習和理解，也可以讓教師進行引導，讓學生通過自身學習經驗和方法進行嘗試性學習和后期習慣性預習。比如在學習相關分支結構內容上，多重結構和循環結構內容理論相對來說不是很難消化，教師可以讓學生們先搜集生活中和實踐中遇到的類似結構理論，并對其進行分析和自我認知。之后，教師在課堂上進行講解的時候，針對學生們遇到的問題和不懂的模塊進行重點分析，讓學生能夠有自我學習把握度，知道哪方面需要學習，哪方面是自己已經了解到的，這樣才能更好的發展學生核心素養，同時提升其對計算機程序設計學習的實際效率。

3、開展“互助教學”，構建良好學習氛圍

“互助教學”的主要理念是“教”和“學”能夠有效結合，包括師生之間的教學，同學之間的互助學習。“互助”在實際教學過程中倡導雙向發展，在針對相關學習內容和問題答疑上，教師和學生，學生和學生之間能夠有一個相互促進、相互激發的一種教學氛圍和有效助力。師生之間主要是靠教師引導和教師答疑，通過學生們提出來的不同問題，教師能夠針對問題進行思考和進步，能夠起到教學相長的作用，而學生則能夠通過教師的幫助和對問題的挖掘，不斷開拓其學習的視野和主觀學習能動性，為其核心素養發展提升起到重要促進作用。“互助教學”最主要的內容，還是讓學生們之間能夠有一個相互幫助的狀態，通過開設活動和相關小組項目或小組知識競賽等等，讓學生們能夠針對學習內容進行一定的良性競爭和交流發展。首先，是開設相關活動內容，針對計算機程序設計教學內容進行趣味性教學活動，成立小組形式或者是小團隊形式，以二人或四人為一組，根據實際需要可以更多，針對學習內容和學習項目進行任務下發，每人分配不同的任務進行組合項目完成。程序設計完成之后，小組進行交流討論，針對個人項目進行分析和成果展示，再進行經驗共享。在實際程序設計內容設定上，教師需要針對實際情況進行有效劃分，以便后期交流和互助學習中能夠更加高效。

三、結束語

總而言之，對于計算機程序設計教學來說，培養學生的計算機學科核心素養，是現代教育的教學目的。我們要通過“助學課堂”培養學生學習計算機程序設計的興趣，同時促使學生積極參與到教學活動中，在具體實踐中進行操練。

參考文獻：

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