探究美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)辦法

李芙蓉

摘要：我國素質(zhì)教育指出學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新體現(xiàn)了一個(gè)民族的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)教育有著學(xué)科的特殊性，是培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，小學(xué)生是我國未來發(fā)展的希望，也是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，應(yīng)從他們現(xiàn)在抓起，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力。本文分析在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要意義，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提出小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施，希望能對(duì)小學(xué)生教育起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)措施

引言

創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生思考能力的新穎性與獨(dú)特性，突破既定模式，通過多個(gè)角度思考，是一種問題思考和解決的思維形式。小學(xué)教育中的美術(shù)科目其學(xué)科的獨(dú)特性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要科目之一，是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，隨著閱讀、經(jīng)歷的增加，思維能力也會(huì)逐漸提升，能夠在教學(xué)活動(dòng)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與思考能力，通過開發(fā)學(xué)生美術(shù)思維途徑來提升學(xué)生的思考水平。小學(xué)階段的美術(shù)，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是被廣泛性認(rèn)同的重要學(xué)科。

一、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要意義

（1）挖掘?qū)W生的潛力。美術(shù)教育的根本在于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠發(fā)揮在美術(shù)成績中，通過美術(shù)作品的展示使得學(xué)生想象力得到較大限度的發(fā)揮。創(chuàng)造思維是一種需要開發(fā)的內(nèi)部潛力，而美術(shù)學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生自身潛力的鍛煉，通過美術(shù)激發(fā)出來的思維能力，又可以運(yùn)用到美術(shù)作品的創(chuàng)作中，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展能力有著極大的幫助。（2）培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的思維習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)其全面性發(fā)展的重要方面。學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，不僅需要知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，還需要以獨(dú)立思維作為依托，將大腦中創(chuàng)新性思想更好的開發(fā)出來，有效的提升了其綜合性素質(zhì)，能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更高素質(zhì)水平的人才。

二、小學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀與誤區(qū)

當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育的繪畫方式多以臨摹為主，老師的教學(xué)方式單一，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）灌輸式的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)教造型，學(xué)生負(fù)責(zé)模仿造型。在課堂教學(xué)中，學(xué)生將美術(shù)簡單的理解為線條、色彩及透視等組合而成，沒有將自己的思維和認(rèn)知體現(xiàn)到作品中。（2）重如實(shí)再現(xiàn)，輕藝術(shù)創(chuàng)造效果。多數(shù)學(xué)生在繪畫的過程中，僅僅以實(shí)物為參照，認(rèn)為將實(shí)物最大化的模仿和再現(xiàn)就是美術(shù)要達(dá)到的要求。（3）將造型與藝術(shù)進(jìn)行隔離。很多教師在教學(xué)中，往往將兩者區(qū)分對(duì)待，甚至進(jìn)行隔離。要承認(rèn)，一幅美術(shù)作品成型之后，不但代表著一種造型，更是一種思想和靈魂的深入。（4）各種美術(shù)課外教育機(jī)構(gòu)以營利為目的，不重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，單純追求知識(shí)的量化積累，加上家長對(duì)孩子期望過高，盲目給學(xué)生報(bào)各種課外班，走藝術(shù)發(fā)展道路，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的天性就會(huì)不斷被抹殺，很容易造成創(chuàng)造性思維無法體現(xiàn)出來。

三、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性準(zhǔn)備。課堂的良好設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備是課程良好開展的重要基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)的教育中要想將學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)好，就必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中做好學(xué)生思維創(chuàng)新的準(zhǔn)備，其中包括教學(xué)的環(huán)節(jié)組織與設(shè)計(jì)等方面。通過良好設(shè)計(jì)引起學(xué)生對(duì)課程的興趣，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效在潛移默化的環(huán)境中開發(fā)其創(chuàng)新性思維。

（2）以學(xué)生為課堂主體。以學(xué)生為主體的教育觀念是現(xiàn)階段響應(yīng)素質(zhì)教育的重要主流性思想，學(xué)生是課堂的主人。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，摒棄原有的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造的空間，打破束縛學(xué)生思維的條條框框。在美術(shù)的教學(xué)中，教師不再手把手的教授繪畫技巧，而是讓學(xué)生自主性思考與模仿、創(chuàng)造去完成內(nèi)心的美術(shù)想法，這樣才能夠最大程度的將其創(chuàng)新思想激發(fā)出來。如果僅僅將成人所看到的風(fēng)景灌輸給學(xué)生，那么將會(huì)極大限制學(xué)生自主思考能力，也減少了其創(chuàng)造性本能和熱情。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性聯(lián)想。聯(lián)想是學(xué)生創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的重要途徑，在小學(xué)的教育中，教師不應(yīng)當(dāng)阻止學(xué)生天馬行空的想象力，而是通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己思維的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生建立起想象性思維的信息，通過美術(shù)聯(lián)想進(jìn)而展現(xiàn)自身個(gè)性化構(gòu)思。小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)，就在于通過學(xué)生自身想象能力的自主性探索，引導(dǎo)給予學(xué)生自我展示的空間，讓學(xué)生依靠自我想象能力完成作品，能夠活化其思維和創(chuàng)新能力。

（4）給予學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。教師通過鼓勵(lì)性、積極性語言的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，是給予學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)中，盡可能尋找與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，通過鼓勵(lì)性語言的應(yīng)用，讓學(xué)生能力認(rèn)識(shí)到自我思維的價(jià)值。教師在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)避免使用“像與不像”等詞語的運(yùn)用，而是尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特感受的價(jià)值。教師需要了解學(xué)生所繪的圖像意義在哪里，并找出其閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，讓學(xué)生保持美術(shù)作品創(chuàng)作全過程的積極心態(tài)，以通過自信心的建立增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分的尊重小學(xué)生的天真和童趣，因?yàn)樾W(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)，通常喜歡將天馬行空的想法展現(xiàn)出來，作品往往充滿著童真童趣，但觀賞度不高。因此，教師在觀察學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，切記使用任何質(zhì)疑和批評(píng)的語氣，必須首先肯定其作品，才可以進(jìn)行其他的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，其重要性不言而喻。教師在講授的過程中，要充分尊重小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，采用因材施教的辦法，科學(xué)、合理地授課，應(yīng)當(dāng)以身作則，充分調(diào)動(dòng)一切資源為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)，指引他們不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，并將自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來，找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，打開他們的思維方式，將現(xiàn)代教育的優(yōu)越性充分展示出來。

參考文獻(xiàn)：

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