關于構建小學數學高效課堂的思考

楊冀

摘要：基于當前教育的持續發展和變化，教育的重要性也突顯出來。素質教育最重要的是對學生素質的全面培養，是當下現代教育的主流。數學作為小學生的主體學科之一，要求教師創設新的教學方法，激發學生的學習興趣，使學習的積極性得以提高。在不斷創新教學方法，教師應建立小學數學課堂的有效性和學習的積極性，這對于培養學生良好的學習習慣很重要，也會使學生自身素質得到全面發展。本文首先分析了構件小學數學高效課堂的必要性，然后分析了關于構建小學數學高效課堂的建議，希望能夠為教育事業的發展貢獻一份綿薄之力。

關鍵詞：關于；構建；小學數學；高效課堂；思考

前言：現階段最讓小學數學老師感到困惑的一個問題就是隨著年級的升高，小學生對數學的學習積極性和學習成績在整體上會出現一種下降的趨勢。也就是說，隨著年級的增加，學生的數學學習積極性和學業成績總體上呈下降趨勢。數學具有復雜抽象且邏輯思維較強的特點，怎樣能歐使小學生學習數學的積極性得到調動，并且最終取得良好的成績，是當前我們需要面臨以及解決的一個重要的問題。

1、構建小學數學高效課堂的必要性

在課堂上，教師通過一定的引導和啟發使學生主動參與教學活動，從而達到高質量、高效率的教學目標，使學生進步更快，稱為高效教學。在對小學數學進行教學時，教師既要尊重個體差異，又要平等對待學生，使每一個學生都得到最佳的培養，使教學任務能夠在預期內得到高效的完成。在新課改不斷深入的過程中，小學數學教學對學生素質的培養更加的重視，形成實踐能力和創新精神。如何培養學生的創新能力，提高數學課堂教學的有效性，已成為教育工作者關注的焦點。采用一定的手段使數學教學實現高效性，既能夠提高數學成績，而且也和當前素質教育的要求相符合，在時間生活中有效的運用數學知識，使教育目標能能更好的實現。

2、關于構建小學數學高效課堂的建議

2.1創新教學理念構建“以學生為本”課堂

高效課堂創造的基礎就是教學理念的創新，創建高效課堂的關鍵是建立以學生為主體的課堂教學模式。所以，在進行教學時，教師應對自己的專業知識進行不斷的更新，使傳統的教學觀念加以改變，讓教師從主體地位上轉換出來，將學生作為課堂教學研究的主體，采用“少教多學”、“以學定教”等方式，使小學數學課堂“面向學生”，使學生在課堂教學中的主觀能動性得到充分的發揮；轉變學生思維，培養自主思維意識和創造性學習意識，為小學數學課堂的有效構建打下堅實的基礎。

2.2多樣化的教學方式，使學生的學習興趣被激發

在教學理念的不斷更新以及新教學模式的發展背景下，出現了越來越多的新的教學方法。在多樣化的教學方法下，許多教師對教學方法的多樣性盲目追求，而對小學階段的身心發展特點沒有進行重視，在課堂上運用的教學方法過多，讓孩子們學習經歷太多的都放在了多樣的教學方式上，使對課堂知識的學習受到了影響。所以，在各種教學方法的運用中，教師應考慮教學內容的需要，結合現階段小學生的身心發展特點，采取科學合理的教學方法，使最終的教學質量能夠得以提高。

2.3與現實生活的有機結合

由于數學是一門高度抽象嚴謹的學科，它常常給人一種無法直接應用于實踐的錯覺。想要使數學知識和現實生活有效聯系起來，小學數學教師在教學內容緊貼生活實踐方面多做努力，讓學生能夠認識到學習數學的價值，提高其學習興趣。老師可以對一些生活實例進行列舉，引導學生用數學方法直接解決這些問題，將數學僵化的印象進行打破，讓學生重新認識到數學并不知識單調的運算符號。

2.4組織小組活動

在新課標逐漸深入下，基于小組教學的高時效性特點，讓老師對其更加的重視。在數學課上，教師可以組織小組活動，鼓勵學生討論和合作解決問題。這樣既能充分鍛煉思維，又能使學生加強與人的合作交流，充分了解他人和自己，在對他人長處進行學習的同時，能夠提高自己的思維能力。如，在教授加減法知識時，教師可將班級學生為3組。讓每組學生做不同的練習，然后讓每組學生交換組間的練習，然后讓新組的學生檢查原來的練習。通過小組練習，學生可以以不同的方式進行數學運算，還讓其體驗了一下做老師的感覺，可謂是一箭雙雕。

2.5豐富練習時間，掌握課堂教學效果

掌握每一個新知識點都需要反復的實踐，故此，在課堂上增加練習時間很重要。在數學教學中，最好是專門利用一段時間，讓學生練習課后習題，讓學生在學習新知識后能第一次對其進行練習鞏固，從而對知識點加深印象，并方便學生在課下可以尋找有關的題來進行練習，只有將知識熟練掌握了，做起題來才更加的自信和容易。這種課堂教學不但不能耽誤教學進度，反倒能促進教學模式的優化和課堂效率的提高。從實踐的角度看，教師要留出時間讓學生作習題練習的方法是正確的途徑。

結束語：

總之，只有老師對當前課程教學現狀進行詳細的分析，才能有針對性的進行教學計劃，才會提升教學水平和教學效率，所以要仔細研究當下教學中的問題，全方位，多角度的進行高效課堂的構建，其中要對學生的主體地位加以凸顯，將教師角色進行有效的轉換，充分激發學生的學習興趣，創造良好的教學氛圍，設置多種教學活動，努力將數學運用到實際生活中，只有做好這些，最終才能成功構建小學高效的數學課堂，使教學質量最佳。

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