試探一年級道德與法治教學中教師角色的轉變

鄭惠坤

摘 要 教師是學生立德的引導者。一年級《道德與法治》是向生活學習的教育，教師是學生生活的引路人，教師要通過創設教學情境來調動學生的多種感官，成為生活的“顯微鏡”，讓學生體驗情感、了解社會，情境中創造性的學習，學會生活、學會做人、學會創造。

關鍵詞 生活；道德；法治；善于；體驗

中圖分類號：B031，D648 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0213-02

一年級《道德與法治》是2017年秋季全國統一使用的新教材，是在《品德與生活》課程的基礎上強化法治教育，培養學生良好行為習慣的基礎上增強法律意識，教材內容上道德與法律互相滲透、互相促進、互相融合，共同完成立德樹人的根本目標。它對于落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安具有重大現實意義。向生活學習是一年級《道德與法治》的學習方式，“生活即教育”這門學科恰好內在于生活里，生活之中又盡顯法治，兩者相輔相成。這就要求教師要更好地認識、理解、使用教材，領會教材精神內涵，真正做到道德教育、法治教育、心理教育、國情教育等一個都不能少。因而，對于教師的能力要求也水漲船高，教師不再是簡單的知識傳播者，更像是生活中的引路人。所以，教師在教學中的角色應多些“善于”。

一、善于玩游戲，做個好“喜劇演員”

一年級《道德與法治》教材中安排了很多豐富多彩的游戲，讓學生在游戲中形成開朗活潑、積極進取的個性品質，為兒童形成樂觀向上的生活態度奠定基礎，讓學生在充滿探究與創造的童年生活中，為學會生活、學會做人、學會創造打下基礎。

1.教師要策劃組織好游戲。一年級學生是從幼兒園的游戲性學習到小學知識學習和游戲學習并舉的過渡階段，如上冊第七課《課間十分鐘》教師要策劃好適合課間十分鐘的游戲。例如石頭、剪刀、布，跳繩，掰手指頭，老鷹捉小雞等，教師定好具體的游戲內容、規則、大概時間。當然，除了游戲，還要一留給學生時間上廁所、喝水，準備下節課的學習用品。

2.教師應是游戲的積極參與者。一年級的新生在紀律方面較為散漫，每個都是家里的“小皇帝”，他們會無視游戲規則，甚至在游戲中不守規則、耍潑皮。所以，在游戲中盡量要求教師參與其中，如玩“老鷹捉小雞”，教師就可以和學生一起玩，當好“雞頭”保護雞寶寶；在一些游戲中，教師也可全程關注，記住每個學生成長的點滴；有時教師參加游戲甚至可以故意輸掉，讓學生懂得游戲有輸有贏，重要的是收獲快樂。

3.教師應對游戲進行積極性評價。從游戲中學習，本身的目的就是要引導學生有創意地生活，從游戲中收獲智慧。如玩集體跳繩，講清規則、集體協作重要的同時，教師要關切每個學生的表現，對于手腳笨拙、平衡性較差的學生，教師要多鼓勵，不能武斷判定你不能參與游戲，而要在言語上關心，慢慢來，總有一天你也會跳好，甚至超越別人。教師始終要本著讓學生收獲自信，體驗參與的快樂。

開展游戲活動意義重大，學生體驗參與的快樂，不僅反映的是活動形式的有趣，更為重要的是學生在參與中，讓學生認識社會、參與社會、適應社會的能力得到提高。所以，教師要保持一顆童心，充滿童趣，飽含童真，和孩子們一起體驗成長的快樂、成功的喜悅。

二、善于講好中國式故事，當個好“故事大王”

1.講好老故事。中國文化歷史悠久，其中一些故事、詩詞、傳說膾炙人口，教師要充分利用這些資源，以講故事的形式既讓好動的孩子們坐得住，受到國學的蒙育，又受了道德的熏陶，可謂一舉多得。如第十課《吃飯有講究》中“食物的訴說”，教師可以引入李紳的《憫農》，“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”讓學生明白每一粒飯都飽含汗水，糧食來之不易，節約光榮，浪費可恥……現在的孩子都是飯來張口，衣來伸手，不懂得勞動的艱辛，引入詩歌既學習了傳統文化又受到了思想的教育，再拓展延伸到在家中的飲食生活衛生、文明、營養、禮儀四個層面，孩子要吃得安全，吃得健康，吃得文明，吃得有禮貌、吃得有教養，培養學生良好飲食生活習慣就水到渠成了。

2.講好愛國主義故事。如《校園里的號令》“升國旗了”兩幅圖呈現的是升旗儀式的出旗和升旗，出旗時要求學生立正站好，保持肅靜；升旗要求學生行注目禮，教師要引導學生注意升旗儀式中的規則。因為剛進校的一年級學生比較活潑多動，時有學生隨便講話、做小動作；國歌響起時，肅立的目光始終注視著國旗，唱國歌對一年級學生存在一定的難度。所以，我們在讓學生聆聽國歌的基礎上，欣賞國歌的雄壯激昂，初步懂得國徽、國旗、國歌是一個國家的象征，是無數革命先烈用鮮血和生命譜寫的，它具有重要意義。

3.巧編兒歌、童謠也是故事的有效輔助。兒歌童謠，簡單通俗，讀起來朗朗上口，是一年級學生喜歡的文體。為了使學生自覺遵守交通規則的意識能深入童心，教師可以巧妙地編兒歌來讓學生記牢：紅燈停，綠燈行，個個路牌指示要看清；走路不與車爭先，行人只走斑馬線，留心左右細張望，確保安全再通行；為了自己和家人，安全行走莫嬉戲，交通安全要牢記，開心上學平安回。輕松、淺顯的兒歌，語言通俗、活潑形象，隨著吟誦、傳唱深入學生心中，自覺遵守交通規則的意識就會深深根植于學生心中。又如上冊第四單元“天氣雖冷有溫暖”，編入了很多喜聞樂見的兒歌、童謠，可以讓學生反復誦讀，在不知不覺中感受季節的變化，感受身體變化、生活能力、學習成果等的改變，引導學生從不同維度發現自己的成長和進步，形成積極向上的情感。

三、善于宣傳，做好道德法治宣傳員

《課程標準》提出小學生要“初步養成良好的生活、衛生習慣”。義務教育階段的法律教育，法律觀念和法律態度的培養是第一位的，法律學習退其次，著力培養學生的權利、義務觀念和程序意識，形成法律神圣不可侵犯的態度。而一年級的法治教育是以規則教育為主要內容。規則教育不僅是道德教育的起點，也是法治教育的起點，更是兒童社會性培育的起點。

1.生活中規則無處不在，注重前法治教育。無論是班級還是學校，統一的號令是學生集體生活正常開展的保證。例如，有的學生在升旗儀式時不知道如何表現，竊竊私語、搖頭晃腦、站沒站相；有的學生在鈴響后或上課中，才想起來要上廁所；有的學生在公共場合隨地吐痰、大聲喧嘩。教師應當把規則和生活結合起來，要有法治教育的意識，為后面的法治教育奠定基礎。又如，有的學生放學后，要看很久的電視，還有的玩電子游戲。這些都給學生的學習、成長帶來不好的影響，所以教師要事先調查研究，從而發現具體情況并要對此進行規則教育。尤為重要的是，在學校，學生的安全始終擺在第一位，培養學生的安全意識也是十分重要的，要對學生進行緊急疏散、緊急避險、自我保護等意識和能力培養，實現生活、教學、發展三位一體。

2.榜樣學習和批判反思并駕齊驅。榜樣學習是人類獲得與領悟的重要方式。榜樣學習是同學相互為榜樣的一種相互學習意識，在一年級新生中很容易形成你追我趕，人人爭先的學習

方式。批判反思是為了讓學生形成明辨是非善惡的能力。教材中，批判反思的道德學習方式非常普遍。例：在榜樣學習中，會出現正、反兩種人物，這其中包括反思與批判的引導。又比如，教材中的辨析欄目，通常包括正反兩方面的做法和說法，教師應不止于就事論事，而應引導兒童養成自覺的道德意識，形成正確的道德言行觀念和標準。學者生生活中的需要和問題為出發點，以學生真實生活為教育的主要源泉，以正確的價值觀引導學生在生活中發展，從小樹立公共生活所需要的規則和法治意識。此外，教師還應是心里咨詢師，蹲下身子傾聽學生的心聲，輔導、矯正學生的行為；是“父母式”的教師，讓學生感受到父母式的愛，感覺學校、家里一樣溫暖。

我們的教學源于學生生活，要充分尊重學生獨特的生活體驗，不能簡單機械地復制學生生活。在教學中突出重點，突破難點的關鍵是我們要以學生生活經驗為基礎，以體驗活動為載體，科學合理地把握教學目標，在活動中養成良好的行為規范，讓所有的學生獲得發展。教學中除了聚焦生活，還要在生生、師生交往中尋求解決問題的途徑，切實回應學生的需求，培養學生形成良好的行為習慣、樂于探究、熱愛生活才是課程的價值所在。