核心素養(yǎng)視角下的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

高偉

摘要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之就是提高學(xué)生的軟實(shí)力即核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究

從2016年至今，兩年多的時(shí)間里“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界一直熱議的熱門話題，那么核心素養(yǎng)是什么呢？依據(jù)2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架要求中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。（引用自2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[1]）。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)，依據(jù)正在研制的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語(yǔ)學(xué)科確定四項(xiàng)核心素養(yǎng)能力：語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格和思維品質(zhì)[2]（引用自人教社陳力《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2017（7））

英語(yǔ)核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之就是指人的軟實(shí)力即核心競(jìng)爭(zhēng)力：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、使用能力、思維能力、 文化意識(shí)以及情感態(tài)度。這與現(xiàn)行《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中》五大目標(biāo)：知識(shí)要求（單詞，語(yǔ)法，閱讀量）技能要求（聽(tīng)說(shuō)讀寫）學(xué)習(xí)策略、跨文化交際能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等基本相符。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的根本在于核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。課堂，是教師教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)于幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)起著重要的作用。課堂教學(xué)該如何把“核心素養(yǎng)”落實(shí)呢？我認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)可以從“問(wèn)情”（學(xué)情）為切入點(diǎn)、以“交際”（任務(wù)）為主線、以“融合”貫穿學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度培養(yǎng)為目標(biāo)， 最終達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

一、教師要潛心“修身”

修身就是指教師不僅具備專業(yè)才華和美德，更要有激勵(lì)人生、成就人生的意境：

首先，教師要具有良好的師德風(fēng)范?？鬃铀f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在道德情操、思想境界上為人師表，以教師的獨(dú)特人格魅力，去影響和塑造學(xué)生的素質(zhì)。

其次，教師要有足夠?qū)I(yè)知識(shí)技能。教學(xué)，絕對(duì)是一門需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐不斷總結(jié)專研才能掌握的藝術(shù)。學(xué)習(xí)是發(fā)展之本、進(jìn)步之源。學(xué)習(xí)也是教師發(fā)展進(jìn)步的第一要?jiǎng)?wù)。教師只有“知之深，才能左右逢源”，只有把學(xué)習(xí)作為一個(gè)長(zhǎng)期、永不間斷的工作來(lái)做，活到老，學(xué)到老，才能有進(jìn)步、有創(chuàng)新。

最后，教師要有一個(gè)健全的性格。對(duì)己，要保持愉快的心境。對(duì)人，學(xué)會(huì)處理與家長(zhǎng)、同事人際關(guān)系，熱愛(ài)生活以積極的人生態(tài)度帶動(dòng)學(xué)生。當(dāng)然，教師的專業(yè)素養(yǎng)還有很多方面，努力踐行才是真。

二、課堂教學(xué)要打造“氛圍”

課堂教學(xué)不能為了教書而教書要營(yíng)造氛圍，讓“活躍”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“童真”得以釋放，把教學(xué)的“主場(chǎng)”還給學(xué)生，才能打造有聲有色、有血有肉的課堂。

我認(rèn)為，要打造“鮮活”的英語(yǔ)課堂，教師要敢于“放手”。往往一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生大體可以分為幾類：活潑型、好動(dòng)型、內(nèi)向型和沉默型。活潑的學(xué)生，迫切的想表達(dá)自己的想法；好動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于動(dòng)作很敏感，善于模仿。有時(shí)，他們也會(huì)用動(dòng)作告訴你，他“開(kāi)小差”了。內(nèi)向的學(xué)生，課堂中常表現(xiàn)很“乖巧”不似前兩種那樣“明目張膽”，但有時(shí)也因“害羞”怕錯(cuò)，而不敢表達(dá)；沉默的學(xué)生，在班級(jí)中屬于“弱勢(shì)群體”，往往因?yàn)楦鞣N原因?qū)е碌幕A(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)吃力，課堂上多數(shù)時(shí)間是沉默的看著別人。不管以上何種類型學(xué)生，每個(gè)人都期盼著得到別人的肯定與欣賞。然而，這份“童真”在我們?nèi)諒?fù)一日的教學(xué)中，在條條框框的要求下逐漸消失了。因此我們應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以游戲、動(dòng)畫視頻、歌謠等形式打造活動(dòng)氛圍，讓不同類型的學(xué)生們都能心甘情愿、情不自禁地加入到我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

在教學(xué)PEP英語(yǔ)3A unit 4 《we love animals》這個(gè)單元時(shí)，為了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課前我有意在黑板投影前插入了一個(gè)“手影”小游戲。我通過(guò)不同手勢(shì)變換出各種小動(dòng)物，并模仿“叫聲”孩子們開(kāi)心極了，紛紛涌到講臺(tái)前，伸出自己的小手，甚至于那幾名一向沉默的孩子都開(kāi)心的在黑板前展示自己喜歡的動(dòng)物，還惟妙惟肖的模仿動(dòng)物的叫聲......通過(guò)這種有目的的游戲方式，點(diǎn)燃了班級(jí)整體的活動(dòng)氛圍，為接下來(lái)的新知識(shí)做好了熱身鋪墊，整節(jié)課學(xué)生都熱情洋溢地積極參與著，他們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中，收獲著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)踐行語(yǔ)言的成就感。把教學(xué)的“主動(dòng)權(quán)”交還學(xué)生，促進(jìn)他們語(yǔ)言的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的自我成長(zhǎng)，讓“童真”得以釋放。

三、課堂教學(xué)要凸顯層次感

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)一直徘徊在“低效”“熱鬧”“華而不實(shí)”的怪圈中，課上教師拼命的講，學(xué)生機(jī)械的讀，課后大量的寫。長(zhǎng)此以往學(xué)生慢慢厭倦了，教學(xué)效果也就難以有效提升。對(duì)此，我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)要有層次感。讓“弱勢(shì)”學(xué)生有話可說(shuō)，讓中間學(xué)生能廣泛參與，讓學(xué)有余力的學(xué)生能深入探討，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，將課堂的效率發(fā)揮到極致。興趣是最好的老師，若想激發(fā)并提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：第一，要幫助學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定信念。第二，想方 設(shè)法通過(guò)肯定和鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)信心和興趣。第三，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍和機(jī)會(huì)。[3]（引用自蔡凌云.《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005， 8（1）：129-130.）

在教學(xué)PEP 3A Recycle2時(shí)，為了鞏固學(xué)生“動(dòng)物以及字母”知識(shí)，我以“圣誕節(jié)”為突破口，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“Christmas Party”的探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了宴會(huì)情境，學(xué)生以各自小組為單位為圣誕派對(duì)出謀劃策。各個(gè)小組需為宴會(huì)設(shè)計(jì)1～2個(gè)活動(dòng)，如游戲、時(shí)裝秀、英語(yǔ)歌曲等，要求小組全員參與，合理分工，同時(shí)還要設(shè)計(jì)活動(dòng)并準(zhǔn)備道具，在下節(jié)課中，將這些活動(dòng)展示出來(lái)，比一比哪個(gè)小組最受歡迎，收到的“掌聲”最多。

核心素養(yǎng)視角下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng)與表現(xiàn)，有針對(duì)性地給出指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心?！昂诵乃仞B(yǎng)”培養(yǎng)其實(shí)就是教學(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)教師與學(xué)生角色、地位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

正如福建師范大學(xué)教授余文森在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中提到的三種課堂：道德課堂、生命課堂、幸福課堂。這些課堂立足生命的終極意義，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)教學(xué)到精神意義層面的教學(xué)的提升與飛躍。注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升他們的素質(zhì)，提升他們和其身邊人的幸福指數(shù)，讓學(xué)生受用終生。任何精彩的課堂，都不是教師的口若懸河，而是學(xué)生內(nèi)心深刻的領(lǐng)悟和智慧的火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建師范大學(xué)教授余文森《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

[2]《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

引用文獻(xiàn)：

[1]2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架

[2]人教社陳力《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2017（7）

[3]蔡凌云. 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005， 8（1）：129-130.