小學數學教育中學生核心素養的培養

楊品翡

摘要：學生核心素養的培養包含諸多方面，涉及到了知識、探究實踐、創新等素質方面的培養。新時期小學數學教育更要重視學生核心素養的養成，只有全方面提升學生的核心素養，才能提高學生的綜合學習能力，最終提升學生的學習效率和質量。因此，在小學數學教學中，老師不僅要加強學生的專業知識培養，還需要注意培養學生的核心素養，從而激發學生的潛能和實力，以深入學習和理解數學課程知識，從而把握數學知識的含義及精神。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養；分析研究

一、前言

當前我國教育事業十分重視學生的素質教育，學生不僅需要具備過硬的專業知識，還需要養成良好的文化素質，才能促進自身的全面發展，最終成為高素質的新青年。如果我們只重視知識的學習和積累，而忽視學生自身核心素養的培養，那么我們只是被知識操控的學習機器[1]。在小學數學教學中，我們往往容易忽視學生核心素養的培養，將過多的精力都集中于知識的學習和研究。這樣不僅降低了教學的效率和質量，還阻礙了學生自身潛力的激發。所以，現階段我們需要轉變傳統落后的教學觀念，學會加強學生自身核心素養的培養，從而提高學生應對問題的能力。那么下面本文主要分為以下幾個部分，對小學數學教育中學生核心素養的培養進行分析和研究，從而制定出有效地培養對策及方案，以促進學生全方面的發展。

二、關于小學數學教育中學生核心素養的培養研究

在小學數學教學中，學生的核心素養主要是指學生應對各類數學問題所具備的素質能力。只有學生具備良好的核心素養，就能夠有效地解決實際的數學問題，從而提高學習的效率和質量，并激發自身潛在的能力。但是，學生核心素養的培養并非易事，而且涉及到的內容也比較多。所以，我們需要結合實際的教學情況，科學合理地開展課程教學，這樣才能有效地培養學生的核心素養。對于如何推進小學數學課程學生核心素養的培養，筆者主要提出以下幾點看法：

（一）基于學生的興趣開展數學課程教學

小學生剛踏入比較系統的教學階段，對于課程知識的學習和領會還需要一段時間來適應。同時，學生核心素養的養成也需要一定時間的培養。但是，無論是哪一學習階段，我們都需要以學生的學習興趣為主來開展各種數學課程教學。學生只有對數學課程知識產生學習興趣，才會主動投入到課程知識的學習以及核心素養的培養，最終提升自身的知識素養。所以，在小學數學課程教學中，老師需要結合實際的數學課程知識及內容，適當加入一些有趣的教學方式及內容，從而增添數學教學的有趣性，以吸引學生的學習目光。

以除法及乘法等相關運算教學為例，老師可以利用一些生活案例作為課程導入的內容，從而將枯燥無味的運算知識變得有趣生動，以激發學生的學習興趣及熱情。如老師講解小數除法運算時，可以結合學生比較感興趣的生活例子及內容來引導學生學習相關的運算知識。例如老師以春游為例，要求學生根據老師所給的錢數，將其合理地花費到不同的游樂項目中，從而讓學生們能夠花最少的錢玩更多的游樂項目。通過帶領學生處理實際的生活問題，不僅能夠讓學生產生一定的帶入感，還能激發學生的好奇心和求知欲，從而盡快投入到課程的學習，以提升學生的知識素養。

（二）結合戶外活動鍛煉學生的實踐能力

數學課程十分重視學生實踐操作能力的培養，通過組織相關的實踐活動，能夠鍛煉學生的應變能力和實踐能力，這對后期課程的學習積累一定的學習經驗，也有助于學生形成有效地實踐素養，從而提高學生的整體學習能力。另外，實踐素養是核心素養的重要組成部分。因此，在小學數學教學中，老師應該給予學生更多的實踐機會，從而加強學生的實踐操作能力，培養學生良好的實踐素養，最終將所學的數學知識運用到實處。比如，在日常的學習和生活中，我們可以組織學生參與一些戶外實踐活動，讓學生能夠有更多的時間接觸外部環境，從而拓展自身的思維領域、強化學生的實踐素養。

比如，在學習數學統計等相關內容時，老師可以讓學生自由選擇調查的主題和內容，并利用課余時間完成相關的調查實踐內容，以得到自己想要的調查數據。如學生可以調查本校學生的身高、民族，又或者調查班級學生的興趣和愛好，甚至還可以走出校園調查更多的內容[2]。然后，學生根據自己調查得到的數據進行分析和統計，并根據課程內容編制相應的統計表。在這些實踐活動中，學生有了更多自主學習和探索的時間。同時，學生也從實踐中積累了生活經驗，有利于學生養成良好的實踐素養。因此，我們需要鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生能夠強化自身的實踐素養，以提升自身的綜合實力。

（三）提升合作教學的效率，激發學生的創新精神

當前合作教學模式已經普遍運用于課程教學之中，它通過組織學生以小組形式進行學習，通過小組討論等方式來團結學生的智慧，激發學生們的探索和創新熱情，從而提高學習的效率和質量。因此，在小學數學教育中， 學生核心素養的培養可以借助合作教學模式，將學生組織起來形成合作小組。通過小組討論等方式來激發學生潛在的探索和創新能力，從而培養學生的探索及創新素養，最終促進學生的全面發展。

還是以數學統計等教學內容為例，老師可以讓學生們自由組合學習，并選擇自己喜歡的主題進行探索。在選擇研究主題過程中，學生可以自由發揮自己的思維，選擇適合本組成員調查的內容。然后，在探索過程中，學生還需要綜合運用課堂上老師教導的調查研究方法，將這些研究方法合理有效地運用到課程研究之中。如調查班級學生興趣愛好時，學生可以采用問卷調查或者抽樣調查等方式進行研究，又或者將兩種方式進行綜合運用。學生如何在有限的時間內得到自己想要的調查數據，就考驗到了學生的創新以及實踐能力，從而幫助學生養成良好的創新素養。

三、結語

綜上所述，學生核心素養的養成需要經歷漫長的培養過程，不是一朝一夕就能完成的。因此，在小學數學教育中，我們需要尊重學生的主體學習地位，以學生的興趣出發，開展各種有效地數學課程教學。讓學生能夠完全融入到課程學習之中，進而培養良好的數學核心素養，提高學習的效率和質量。

參考文獻：

[1]許玉兵. 小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法[J]. 新課程·上旬， 2017，12（9）：006-006.

[2]張淑玲. 小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討[J]. 中國校外教育， 2017，18（8）：83-83.