小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

李國香

摘要：在日常的學習和生活過程中，班主任肩負著整個班級的學習管理工作，并發揮著重要的領導和指揮作用。如果班主任與學生之間存在不和諧的關系，那么很難推進各項班級管理工作，從而影響到學生的正常學習和生活。尤其是小學階段的學習管理工作，更加需要班主任處理好師生之間的關系，與學生形成良好的溝通和交流，才能有效地幫助學生解決學習和生活的問題。下面本文結合具體的班級管理工作情況，就如何構建小學班主任與學生之間的和諧關系做如下分析和研究。

關鍵詞：小學；班主任；和諧關系；構建

一、前言

當前隨著社會環境的發展，學生的心理產生了一定的變化。尤其是小學階段的學生，他們處于貪玩好動的年紀，對外界事物充滿了好奇心，同時存在比較強的叛逆心理。因此，加大了班主任管理工作的難度。通常許多班主任過于重視班級學生的總體學習成績和課堂學習質量，與學生之間的交流互動時間比較少，導致老師與學生之間的關系日趨疏遠，從而降低了班級管理的效率和質量。如果我們繼續沿用傳統的班級管理方式及模式，很容易讓學生產生反感和不安的情緒[1]。所以，在班級管理過程中，班主任應該結合當前學生的心理變化和學習情況，與學生建立和諧的師生關系，深入了解學生的實際學習問題，重視學生的心理感受和變化，這樣才能提高班級管理工作的效率。為此，本文主要從以下幾個方面出發，對構建班主任與學生之間的和諧關系進行研究，希望相關的言論能夠起到一些借鑒的作用。

二、關于小學班主任與學生和諧關系的構建研究

（一）轉變傳統的教育管理觀念

在實際教學管理過程中，班主任承擔著整個班級學生的學習、生活、思想道德等管理工作。但是，在以往的班級管理過程中，班主任比較重視學生的學習成績，以學生的成績和學習表現作為評價標準，對學生進行嚴格的學習管理，忽視了學生的心理感受，與學生之間的交流和溝通較少。長此以往下來，老師與學生之間的心靈距離會越來越大，同時容易形成隔閡，不利于日后學習管理工作的開展。因此，我們需要重視師生之間和諧關系的構建工作，切身實地的考慮學生的難處和問題，這樣才能制定出有效地班級管理方案。首先，我們需要轉變傳統的班級管理模式及教育觀念。然后，我們需要學會如何與學生進行交流和溝通，讓學生們能夠聽進老師的教學意見。

比如，對于剛進入小學階段學習的學生，班主任應該細心耐心的指導和幫助學生學習好各門課程，與學生形成良好的溝通關系，讓學生對老師產生一定的信賴感，這樣學生遇到學習或者生活問題時，就會主動與班主任進行交流，從而及時地解決問題。我們以學習漢語拼音為例，漢語拼音屬于小學語文課程的基礎內容。但是，對于一年級學生來說，課程內容的難度比較大。通常學生容易產生厭學或者畏懼的學習心理，這時班主任可以利用課余時間，與學生進行課后的學習和交流，幫助學生克服學習的問題。又或者是班主任可以采取課程游戲或者知識競賽等方式，緩解課堂緊張的教學氣氛，從而拉近老師與學生之間的距離。

（二）以身作則樹立良好的教學形象

班主任是一個班級的領導和管理者，其一言一行都影響著學生的學習和生活。如果班主任不重視自身教學形象的塑造，很難讓學生產生信賴的心理，從而降低班級管理的效率，拉大學生與老師之間的關系。因此，在日常的班級管理過程中，班主任應該重視自己的形象及舉止，做到以身作則、樹立良好的教學榜樣，讓學生能夠學會尊重班主任，服從班主任的各項管理工作，最終形成和諧的師生關系。

比如，在實際課堂教學中，班主任應該嚴格做好各項教學工作。首先，對于每一次的課堂教學都需要重視，必須做好各項教學準備工作，從而科學合理地進行各項教學工作，讓學生盡快能夠投入到課程的學習。然后，在課余時間班主任也應該嚴于律己、端正品格，不能做出浮夸、不良的行為舉止等。以學生提出的課堂問題為例，班主任應該重視學生的提問，對于實際存在的教學問題應該學會虛心接受，而不是隱瞞或者糊弄學生。最后，根據自身存在的問題，班主任應該及時地改正，并學會與學生進行交流，從而盡快找到問題的原因，這樣也有利于構建師生之間的和諧關系。

（三）端正自身立場、做到不偏不倚

當前隨著社會競爭壓力大，每位學生的家長都希望自家孩子能夠成人成才。因此，許多家長都希望老師能夠多加照顧自己的孩子。通常家長會主動聯系班主任，并通過物質上的給予來讓班主任盡量照顧自己的孩子。這時，班主任應該端正自身的立場，做到不偏不倚、一視同仁，這樣才能在學生心中樹立良好的班主任形象，學生才能夠對班主任產生信賴感，以構建班主任與學生之間的和諧關系。

例如，在每期家長會召開過程中，班主任應該客觀公正的反映學生的實際學習情況，讓學生家長能夠及時、客觀地了解學生[2]。同時，對于表現良好的學生給予鼓勵。對于存在學習問題的學生，老師也應該客觀的評價和指導家長對孩子進行后期的教育。另外，班主任還應該有組織地召開班會，分析和提出學生一段時間的學習和校園表現，從而讓學生能夠清楚認識到自己存在的不足，以盡快改進自己的缺點等。同時在班會上，班主任可以讓學生之間進行互相評價，從而增強學生參與班級管理的積極性，也能夠提供班級管理的準確性和客觀性。在交流過程中，班主任可以傾聽學生的管理意見，學生也能夠從班主任的口中得知自己的不足，從而形成良好的教學管理環境。所以，通過召開班會有助于縮短老師與學生之間的距離，解決老師與學生之間的溝通障礙，從而有效地構建班主任與學生的和諧關系。

三、結語

綜上所述，在小學教學管理過程中，班主任肩負著整個班級學生的學習、生活以及心理健康等管理工作。因此，班主任管理工作的好壞直接影響到學生的學習和成長。當前，我們需要處理好班主任與學生之間的關系，增進班主任與學生之間的感情，這樣才能有效地開展各項教學管理工作，從而提高學生的學習效率和質量。所以，在班級管理過程中，班主任應該以身作則，構建好師生之間的和諧關系，并積極與學生交流和溝通，以及時了解學生的心理變化，從而制定出有效地教學管理對策，實現有效地班級管理。

參考文獻：

[1]米瑪拉姆. 淺析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究[J]. 教育， 2016，5（10）：00101-00101.

[2]譚勁. 小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建方法[J]. 教育科學：全文版， 2017，7（1）：00264-00264.