新課改下小學數學趣味性教學理念的運用與實施

蘇加分

摘要：數學這門學科對小學學生的豐富的空間想象力，和邏輯思維能力可以進行很好的培養。但是現階段，小學學生對數學學習的興趣并不高，原因在于數學知識的枯燥無味，而趣味性的數學需要運用到小學數學教學中。本文從小學生的心理發展特征、新課標對小學數學教學的要求、營造趣味性的課堂教學著手，來論述小學數學教學趣味性對學生學習的重要性，以及如何培養學生的數學學習趣味性。

關鍵詞：小學數學；趣味性；教學理念；創新

數學這門課程本身邏輯性比較強，小學生因自身的知識有限，所以導致其在數學學習中碰到了很多的困難，進而影響了學習質量。在小學數學教學中，教師應該充分考慮學生的思維邏輯不強及好奇心強等特點，在具體課堂教學過程中把上述特點和教學內容結合起來，使用趣味性教學方式，以此集中學生注意力，培養其數學學習的興趣，進而提升整體數學課堂的教學質量。

一、小學數學教學中趣味性教學方法應用的重要意義

第一，激發小學生的學習興趣。趣味性教學就是確保學生在學習中還能感受學習的樂趣。可以說趣味性教學和目前的教學目標是一致的，所以教師應該積極使用趣味性教學方法。

第二，能活躍數學課堂的氛圍。對小學數學教學而言，要提高教學質量最重要的是先培養學生的學習興趣。但要培養學習興趣，就必須活躍課堂的氣氛。隨著新課改的實施，活躍課堂氣氛成了課堂教學方式改革中的主要內容，教學過程是否活躍，主要體現在以下幾點：學生的學習心態是否是自愿、快樂等；學生是否能在學習中主動表述自己的想法等。

除此之外，活躍的課堂氣氛還要求學生都能參與到課堂中，所以教師一定要用新穎的素材，進行課堂內容的合理規劃。總之，趣味性教學方法是當前實踐性教學中，應用效果最佳的活躍課堂氣氛措施，因此教師應該給予足夠的重視。

二、新課改下趣味性教學在小學數學課堂中的具體應用措施

（一）建立良好的師生關系是應用趣味性教學的首要前提

教師和學生之間是平等的關系，建立良好的師生關系是在小學數學課堂中成功應用趣味性教學的基礎。一般來說，如果哪位老師受到學生的愛戴，那么他所教授的那門課的教學質量就會更好，正所謂“親其師，信其道”。因此，作為小學數學教師，應當積極主動地與學生溝通交流，為學生營造尊重、民主和自由的學習環境。教師不僅應當在學習上關心學生，而且還應當在生活中去關心學生，真正用心去接納學生，讓學生能夠感受到教師的關懷，從而消除師生間冷漠的關系狀態，讓學生對教師產生信賴。教師還應該通過與學生之間的交流去及時了解學生的心理狀況和學習狀態，了解學生存在的問題和困難，從而有針對性地開展教學活動。

建立良好的師生關系，讓教師與學生亦師亦友，在良好的教學氛圍中去講授知識，這是趣味性教學應用的首要前提。由于小學生的理解能力和認知能力還比較弱，因此數學老師在課堂教學中，一定要以學生的實際情況作為出發點，以生活常識和實踐經驗作為落腳點，積極為學生營造自主學習、合作交流的良好氣氛。之所以這樣做是因為小學生的好奇心比較強，容易受到外部環境的影響，從而產生激動的情緒。促進小學生和數學老師之間關系的融洽，活躍課堂氣氛，成為小學數學趣味性教學主要措施。在數學課堂上，老師與學生進行情感溝通，增近友誼，通常都是靠語言實現的，而數學老師情感流露多少直接對課堂上學生的學習效率造成影響。多進行情感交流可以讓小學生逐漸對數學學習產生興趣，從而在老師的引導下，主動的人投入到認知過程中，老師在這個時候對學生進行鼓勵與表揚，可以使學生體會到成功的喜悅。

（二）創設學生感興趣的教學環境

作為小學的數學老師有必要為學生營造學生感興趣的學習環境，讓學生成為課堂教學中的主體，以便于實現自主學習，掌握數學學習主動權。創設學生感興趣的教學環境，要求數學老師在相關教學內容與小學生之間積極搭建友誼的橋梁，從而將學生帶入一個與教學內容相關的學習環境中，進而有效激發學生學習興趣，調動起小學生數學學習的主動性。這種有效的教學環境，對小學生來說，不僅可以開放他們的思維，還可以逐漸培養他們的創新意識，提高他們的自主學習能力，同時能夠成功的喚起小學生的探索欲與求知欲。目前我國的小學教育都在按照新課改的要求進行創新教學，這就需要小學生的大力配合。學生要尊重老師的勞動成果，和數學老師一起積極創造科學合理的數學教學環境，使教學方式充滿趣味性，通過參與教學環境創設，從中體會到數學學習的快樂。為了增強次活動的效果，數學老師可以讓某些學生扮演工作人員，通過測量教室的長和寬，調動學生的積極性。

在趣味性課堂教學過程中，數學老師不僅要體現語言的精煉、清晰，還要自然親切，保持平常心，富有情感的給予學生啟發。小學生對一切新鮮事物都充滿好奇，但他們的注意力維持時間較短，在數學教學中，教師要創設生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生參與到新知識的學習過程中。

例如，在學習“找規律”這一內容時，一上課，筆者先給學生創設了一個這樣的情境：有一天，老師去朋友家聚會，看到了桌子上有很多蘋果，第一個盤子里有1個蘋果，第二個盤子里有2個蘋果，第三個盤子里有1個蘋果，第四個盤子里有2個蘋果。那么，同學們，你們想一想，第五個盤子有幾個蘋果？第六個呢？這樣的引入激發了學生的好奇心，在接下來的環節中，筆者讓學生動手“分一分”，學生很容易就學會了找規律的知識。

（三）趣味教學在課外作業中的拓展

趣味性教學在小學數學教學過程中的應用，還體現在課外作業的趣味性上。教師設置富有趣味性的課外作業，不僅能夠讓學生在生活中運用數學知識去解讀數學現象，從而增強學生的實踐能力，還能培養學生在日常生活中的抽象思維能力。因此，在布置課外作業時，教師也應該本著增加趣味的目的去精心設計，力求聯系生活。例如，在學習路程相關的知識時，可以給學生提供熟悉的場景，來讓學生更有興趣和積極性去學習，比如讓學生按照路程的相關公式去計算從家里到學校的路程，然后再根據路程和到校的時間去計算到學校的平均速度。這樣既有趣味也能鞏固數學課堂知識，一舉兩得。

同時老師還要將學習、思維、表達等有機結合起來，有助于解決小學生趣味性數學教學中的難點問題。要從小學生的思維特點作為出發點，采用引導法，從而讓學生喜歡動手操作，在此過程中要讓學生多思考與數學知識有關的問題，實現小學生思維活動與實踐活動的融合，使抽象化的數學知識更具形象化、具體化，有效激發小學生的學習興趣。

結論：

小學數學教學在整個教學活動中有著重要的地位，我們要通過培養良好的師生關系，巧設導語，合理運用多媒體，設置趣味課外作業等措施來增強小學數學課堂的趣味性，從而提高教學質量。

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