小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺析

譚安蓉

摘要：從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得知，學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)大多在與自己的實(shí)際生活有著相應(yīng)聯(lián)系的地方。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要深層次理解小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)，從中挖掘出與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主探究具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行深層次理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；生活化教學(xué)

在小學(xué)的教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)就是要將學(xué)生從自然人逐步向社會(huì)人過(guò)渡，讓學(xué)生在系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做一個(gè)有著全面能力的公民，樹(shù)立起良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。能夠?qū)€(gè)人同社會(huì)、同國(guó)家、同家庭、同他人之間的關(guān)系處理恰當(dāng)。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行虛擬的適應(yīng)，成為能獨(dú)自處理生活問(wèn)題的人。所以，在新課程背景下，課程教學(xué)的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)和學(xué)生真實(shí)生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中加深課程知識(shí)的理解，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂的真實(shí)生活情景，在趣味的情景課程講解中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的真實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)于學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生通過(guò)一定形式的情景觀察、思考，激發(fā)思維想象的能力，使得學(xué)生們注意力更加集中，課堂教學(xué)成效得以大大提高。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活化教學(xué)方法提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、生活化情境導(dǎo)入課程

老師在實(shí)際課程教學(xué)中要重視生活案例的引入，如此一來(lái)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)例，一方面引起學(xué)生興趣心，另一方面實(shí)現(xiàn)實(shí)例情境的有效再現(xiàn)，課堂教學(xué)成效明顯提升。舉例如：五年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》一課學(xué)習(xí)時(shí)，我借助于學(xué)生日常所用的兩個(gè)一模一樣的作業(yè)本，通過(guò)旋轉(zhuǎn)使這兩個(gè)作業(yè)本重疊，并提出：“生活中有很多一樣的物品經(jīng)過(guò)這樣的方法可以重疊起來(lái)，大家想一想，通過(guò)小組交流的模式研究下這個(gè)問(wèn)題。” 課堂引導(dǎo)完畢，小組同學(xué)紛紛加入討論，很多同學(xué)們研究出新的圖形變換現(xiàn)象，并積極與同學(xué)們展開(kāi)交流。這時(shí)候教師站出來(lái)順勢(shì)的講解圖形變換的相關(guān)知識(shí)，問(wèn)題也最終得到很好的解決。如此一來(lái)很好的活躍了課堂氣氛，同時(shí)還加深了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)例情景再現(xiàn)的作用得到了很好的體現(xiàn)。

二、舉例多用生活中的各種問(wèn)題

要想讓學(xué)生真正得到進(jìn)步，需要不斷從理性上將知識(shí)深化，同時(shí)要在感性認(rèn)識(shí)上不斷豐富。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，需要感知認(rèn)識(shí)作為前提和基礎(chǔ)。感性認(rèn)知是學(xué)生在生活實(shí)際中獲得的具體認(rèn)知材料，從生活中展現(xiàn)出直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師在課堂上系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而形成了最為有效的理性認(rèn)知，最終能夠促使課程目標(biāo)的生成和發(fā)展。

在五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的乘法》這課學(xué)習(xí)過(guò)程中，舉例的時(shí)候可以從生活方面進(jìn)行，比如：五角錢(qián)可以買(mǎi)一個(gè)作業(yè)本，那么十元錢(qián)能買(mǎi)多少個(gè)本子？又比如，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》這部分知識(shí)之后，我為學(xué)生布置了以下類(lèi)型的作業(yè)。第一類(lèi)是“說(shuō)”作業(yè)。就是要學(xué)生回到家中將自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)向家長(zhǎng)或者其他的小伙伴進(jìn)行口頭上的講解，或者說(shuō)說(shuō)自己今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲。第二類(lèi)是“玩”作業(yè)。就是幾個(gè)人小伙伴在一起，互相挑戰(zhàn)，看能否將長(zhǎng)方體或正方體的體積及面積推導(dǎo)出來(lái)。第三類(lèi)是“用”作業(yè)。找出家中的長(zhǎng)方體和正方體形狀的物體，利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。第三四類(lèi)是“記”作業(yè)。寫(xiě)下今天所學(xué)的感悟，以及收獲等等。通過(guò)這種多類(lèi)型的作業(yè)，可以補(bǔ)充書(shū)面作業(yè)帶來(lái)的不足，從而帶來(lái)相應(yīng)的趣味性。

用生活中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)于數(shù)學(xué)的生活案例數(shù)不勝數(shù)，事無(wú)大小，這些生活問(wèn)題的解決都和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，要將具體知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從不同角度和不同深度對(duì)課本知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。可以通過(guò)教材中蘊(yùn)含的生活化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。最好的的是通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，獲取能夠解決實(shí)際生活的理性思考。

比如：還是《長(zhǎng)方體和正方體》一課，作者讓學(xué)生有條件的情況下參觀木材廠(chǎng)，可以的話(huà)詢(xún)問(wèn)加工師傅相關(guān)正方體構(gòu)建問(wèn)題。當(dāng)然詢(xún)問(wèn)父母也行。基于這樣的課程作業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最真實(shí)的實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生產(chǎn)生積極性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)老師，更要對(duì)給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是難以學(xué)習(xí)的，在學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題的時(shí)候，你才能更加的理解數(shù)學(xué)的神奇，熱愛(ài)生活中的數(shù)學(xué)。

四、知識(shí)聯(lián)系生活，布置實(shí)踐性作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。而在新課程改革背景下進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置，就是要改變傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的單一模式，將口頭作業(yè)和習(xí)題作業(yè)等多種形式的作業(yè)融合在一起。提取出這些作業(yè)中的趣味點(diǎn)，從而為學(xué)生展示出富有趣味性、挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的作業(yè)。

比如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這部分知識(shí)之后，我為學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是讓學(xué)生對(duì)多邊形的基本特征進(jìn)行充分的了解。在這樣的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的家庭作業(yè)。學(xué)生很高興接收這樣的作業(yè)形式，從收交上來(lái)的作業(yè)做可以看出，有的學(xué)生根據(jù)自己的情況制作了相應(yīng)的多邊形模型，同時(shí)將各個(gè)部分的名稱(chēng)標(biāo)出來(lái)；有的學(xué)生根據(jù)學(xué)校內(nèi)容寫(xiě)出數(shù)學(xué)小日記，將自己的心得體會(huì)充分記錄下來(lái)；有的學(xué)生對(duì)生活中的各種多邊形進(jìn)行了充分的調(diào)查，同時(shí)還設(shè)計(jì)出一些疑問(wèn)：生活中為何會(huì)出現(xiàn)這么多的多邊形形等等的問(wèn)題。我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，布置這種類(lèi)型的作業(yè)，從而讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)布置的束縛，讓學(xué)生在自己的想象空間里產(chǎn)生獨(dú)特的想法，從而設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)習(xí)實(shí)際的作業(yè)。

由于數(shù)學(xué)的知識(shí)由生活而來(lái)，這就要求了數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)多樣化課堂環(huán)境，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極的探索和發(fā)現(xiàn)真實(shí)生活下的各種問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維能力加以分析和解決，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華梅；淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中初中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]；教育教學(xué)論壇；2013年17期；

[2]劉希忠；初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J]；時(shí)代教育（教育教學(xué)版）；2013年05期。