幼兒園戶外自主游戲開展的策略與方法

張紅

摘要：幼兒園戶外自主游戲是根據(jù)場地的特點劃分區(qū)域，以年齡段為單位開展的混班活動，根據(jù)各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)投放各種材料，讓幼兒在與材料的互動中獲得多方面發(fā)展。在課程游戲化理念下，我們從理論引領(lǐng)、環(huán)境設(shè)置、材料投放、觀察指導(dǎo)、回歸自主等方面實踐、反思，讓課程游戲化中自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神在幼兒心中生根。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；戶外；自主游戲

幼兒園戶外自主游戲是幼兒園根據(jù)場地的特點劃分區(qū)域，以年齡段為單位開展混班活動，根據(jù)各年齡段幼兒動作發(fā)展目標(biāo)投放各種材料，讓幼兒在與材料的互動中獲得多方面發(fā)展。戶外自主游戲，強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自主性，即自己選擇游戲、與同伴合作、自主創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)新游戲玩法，在運(yùn)動中不斷提升身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、理論引領(lǐng)、內(nèi)化課程游戲化認(rèn)識。

自主游戲是以幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為特征的主體性活動，即幼兒自己決定和誰玩、怎么玩。幼兒的快樂很大程度上是來源于主體性體驗。

1.學(xué)習(xí)《指南》，了解幼兒。在《指南》背景下，如何讓戶外自主游戲發(fā)揮其特有的教育價值？ 如何讓幼兒在擁有“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作” 的基礎(chǔ)上，又避免教師過度保護(hù)和包辦代替、剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會？通過對《指南》的學(xué)習(xí)，教師可以對不同年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)有所了解。

2.領(lǐng)會支架，解讀幼兒。為了讓老師們進(jìn)一步厘清游戲化精神，我們每周組織教師圍繞“課程游戲化實施的第一步支架”學(xué)習(xí)、討論，每月一個切入點，重點圍繞戶外自主游戲設(shè)置、材料投放、觀察指導(dǎo)、安全管理等，每周四組織教師針對戶外游戲開展進(jìn)行階段性研討。

二、環(huán)境設(shè)置，立足課程游戲化建設(shè)。

我園戶外場地非常寬敞，我們充分挖掘現(xiàn)有空間與材料，將小山坡、沙池、小樹林、草地、戲水池合理規(guī)劃，巧妙利用，做到既讓環(huán)境充滿童趣，又在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動。

首先我們將幼兒園南北樓之間的東西草地，進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，東草地為小班戶外自主游戲區(qū)域：設(shè)置角色扮演區(qū)、戲水區(qū)、快樂涂鴉區(qū)等。

幼兒園西草地和操場為為中、大班混齡游戲區(qū)域：沙水建構(gòu)區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、攀爬區(qū)、泥土磚頭建構(gòu)區(qū)等，大操場草地上設(shè)置成集平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)為一體的綜合游戲區(qū)，擺上長木梯、竹梯、油桶、輪胎等供幼兒進(jìn)行自由組合攀爬。

我們還將幼兒園外圍的一圈500米環(huán)形通道改造成了一條縮小版的生活中馬路，并繪制了人行道、斑馬線、馬路上的各種標(biāo)線、在馬路四周添置了大小不一的帳篷、木質(zhì)屋子、種植園地等，孩子們每天騎著自行車、滑板車、三輪車、扭扭車等在馬路上飛馳著，隨著游戲水平的不斷推進(jìn)，孩子們在游戲過程中生成了一系列的游戲場所。

三、觀察指導(dǎo)，推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程。

教師是環(huán)境的提供者，也是戶外游戲活動的觀察者、參與者、合作者、指導(dǎo)者，有責(zé)任對幼兒的戶外游戲活動進(jìn)行有效觀察與指導(dǎo)，幫助幼兒提高游戲的計劃性、目的性、有效性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會選擇，學(xué)會共處與分享。

1.挖掘材料，引發(fā)幼兒游戲發(fā)展。

（1）“舉一反三”的創(chuàng)意空間。在活動過程中，教師引導(dǎo)幼兒舉一反三地運(yùn)用游戲材料，使活動持續(xù)有效、創(chuàng)意無限。

（2）“有機(jī)整合”的組合運(yùn)用。單一的玩法會讓人倦怠，而富有變化的組合則會創(chuàng)造精彩。幼兒園有寬闊的戶外場地，有多樣化的游戲區(qū)域，將它們進(jìn)行有機(jī)整合，將有意想不到的收獲。

2.有效觀察，提高幼兒游戲水平。

在戶外寬敞、自由的空間里，要求教師具備善于觀察、適時指導(dǎo)的能力。因為只有認(rèn)真、完整觀察幼兒，關(guān)注幼兒的一言一行，對于其能力的發(fā)展，我們才有客觀的認(rèn)識，指導(dǎo)時做出適宜的調(diào)整策略。教師要善于觀察、敢于放手，在理解幼兒的想法與感受的基礎(chǔ)上，對幼兒的行為做出回應(yīng)，巧妙介入，有效指導(dǎo)，提升幼兒游戲水平。

四、回歸自主，詮釋課程游戲化精神。

游戲作為幼兒主動的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的活動，為幼兒提供了自由、自主的機(jī)會。幼兒可以按照自己的想法去嘗試各種玩法，主動地與材料互動，充分體驗游戲的成功感和愉悅感感。

1.自主選擇，自由結(jié)伴。幼兒根據(jù)自己的需要自由地選擇相應(yīng)的游戲內(nèi)容及玩伴。教師應(yīng)尊重幼兒的選擇，凸顯幼兒在游戲中的主體地位，鼓勵幼兒大膽嘗試。

2.自主探索，自我挑戰(zhàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境，為幼兒自主探索提供有利條件，如有趣的板凳游戲中利用平衡木、輪胎、板凳、墊子等多種材料，不斷調(diào)整、豐富游戲情境，從而增加游戲難度。

3.自主評價，自信分享。每天戶外游戲結(jié)束后是“快樂分享10分鐘”時間，教師帶領(lǐng)幼兒圍繞游戲主題，同伴合作，玩法、材料組合運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)、材料整理，游戲常規(guī)等進(jìn)行評價，鼓勵幼兒大與同伴分享自己的經(jīng)驗。教師給予肯定、鼓勵，激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒對下次游戲充滿興趣與期待。

通過一年時間的實踐，我們欣喜地看到：當(dāng)幼兒擁有自由時……，油桶、木梯、輪胎、積木、鍋碗瓢盆能成為真正的玩具，自編自導(dǎo)自演無處不在——每個人都在“傻玩”中長大，在游戲過程中教師默許與微笑、點頭與鼓勵越來越多，給予幼兒默默的關(guān)注與支持。