高校農科人才培養質量保障研究

摘 要：在鄉村振興戰略實施的大背景下，農業農村經濟發展迎來了重大戰略機遇。高校作為人才培養的重要基地，當下如何培養更優質的農科人才為三農服務，是極為重要的任務。隨著國家加大本科培養模式改革力度加大，越來越多的學校進行積極探索。本文歸納現行主要人才培養模式經驗，提出今后培養機制發展的方向和重點。

關鍵詞：人才培養；質量保障；農科人才

十九大報告提出全面建成小康社會，中央一號文件更明確階段性鄉村振興的目標任務。加強農村基層基礎工作，培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。緊密圍繞基礎文明和學風建設，結合農業院校實際和專業特點，堅持問題導向，以“四位一體”為路徑，以提升內涵為目標，持續強化學生綜合素質，矢志培養學生愛農情懷。

一、 堅持問題導向，著力營造育人環境

（一） 一以貫之抓素質，基礎文明不斷提升

基礎文明建設既是人才培養的重要組成，也是知、情、意、信、行逐步轉換升級的過程。通過多渠道、多形式組織開展活動，加強教育引導，促進學生對基礎文明要求和規范的內化，激發學生的主體意識和內生動力。同時將基礎文明建設與專業教育和職業規劃發展相結合，不斷鞏固專業思想、明確志向目標、提升道德修養、規范行為習慣。

（二） 想方設法抓思想，專業認同不斷鞏固

針對專業思想不牢固、社會責任感缺失等問題，一方面，通過教授引導課、教授風采觀摩課等方法，切實鞏固學生專業思想。作專業思想教育專題報告，舉辦多場觀摩課，激發學生專業學習熱情，提高學生學術科研能力和核心競爭力；另一方面，組織學生暑期參加名企“試就業”活動參觀實習，進一步強化專業認同感。

（三） 持之以恒抓學風，育人質量不斷增強

高度重視學風建設，明確要求。學生在學風建設中扮演好“心懷夢想、志存高遠的‘追夢人”“腳踏實地、砥礪篤行的‘實干家”和“挑戰自我、革故鼎新的‘探險者”三種角色；廣大教師嚴守“厚德抱樸，弘道樹人”教風，把嚴教學管理關、抓好教學能力關、強化師德示范關“三個關口”。

二、 堅持實事求是，著力夯實育人路徑

以“多元化、個性化、高端化”為理念，培養學生“愛專業、知專業、通專業”的意識和能力。一是導師制務實推進。全員導師制：大一實行學業導師，大二、大三實行科技導師，大四實行就業導師。全員動員，面向全體，全程對接，全面指導，對學生的專業思想、大學生活、科學研究、專業學習、畢業論文、就業考研進行指導，從而達到課堂內、課堂外的全方面育人，優化培養模式，營造教學相長的良好氛圍。二是設立“院長榮譽榜”。表彰崇尚先進、刻苦鉆研的優秀研究生，為培養社會時代發展需要的德、智、體全面發展的新一代農科人構建學術科研平臺。三是專業文化活動扎實開展。專業社團舉辦“趣味知識競答”“實踐出真知”等專業文化活動；結合國家級技能比賽，舉辦選拔公開賽，不斷提升學生專業理論水平和實踐能力。

有責任心、有愛心的教師隊伍和輔導員為學子保駕護航。舉辦主題黨日活動，聆聽前人故事，珍惜當下生活學習環境；赴邊遠地區支教，守護童心守護愛心；與關工委“黨建帶團建”共建活動，節假日看望慰問老教授、深度挖掘“老故事”。在科技創新方面，積極組織學生參加校大學生科技創新基金的申報立項，以及實驗操作、論文撰寫等。動靜結合，進一步促進學生身心和諧發展，激發學生的社會責任感。

深化校地合作、校企合作，設立“大學生社會實踐基地”“大學生創新創業實踐基地”、共建“可視農家書屋”，進一步創新農村發展思路，拓寬大學生創新創業模式。學科建設與行業發展緊密相連，為社會培養了眾多應用性行業人才，同時將科研成果轉化提供為實際應用，追求卓越品質。“走出去”和“請進來”組織學生赴海外交流活動，拓寬了專業視野，提升了專業認知；邀請客座教授舉辦全英文教學公開課，體驗國外高水平大學的教學過程。

三、 堅持全局規劃，著力描繪育人藍圖

（一） 提升育人質態，增強卓越動科的發展動力

一是完善硬件設施。更新動物房等配套設施、加快翻轉課堂的普及，逐步滿足學生成長成才日益增長的實際需求；改善公寓環境、最大程度開發文體場所，促進學生全方面發展。二是加快提升軟件實力。聘請行業領域內的專家、教授、學者為客座教授，加強與國內外交流合作的深度和廣度，增強學生專業學習的能力和素質。三是加強國際學術交流。實施精英化教育、差異化培養、競爭性淘汰、科研性導向、跨文化強化、多元化考核的培養模式，拓展學生的國際視野，為學生在完成本科教育后能繼續深造、出國求學，成長發展為具有較強科研創新力、國際競爭力的優秀人才奠定堅實基礎；同時，加強與國外高校的合作力度，組織開展實習與交流，積極推進學分替換、雙學位等制度。

（二） 改善育人環境，打造卓越動科的培養模式

一是注重培養氛圍營造。積極營造培養學生專業實踐能力、提升學生專業硬實力的“第一課堂”的校內環境與培養學生綜合實踐能力、增強學生素質軟實力的“第二課堂”的校外環境。二是注重管理理念創新。逐步完善形成以專業教師為龍頭、學生為主體、關工委老教授為后盾、社會資源和家庭力量為幫手的全員育人團隊，為學生未來成長成才奠定夯實基礎。三是注重實踐平臺構建。努力打造“專業實習”“社會實踐”“試就業”“創新創業”四位一體實踐平臺。

（三） 增強育人服務，培塑卓越動科的特色路徑

推進“草根講堂”，圍繞專業學習、勵志成長等方向展開探討；創新“班團聯動制”打破年級、專業限制，通過以大帶小、以老傳新的形式舉辦各類班團活動、參與校院各項事業發展，提升學生的主人翁意識，使學生成為班團管理的“指揮家”、校院發展的“運動員”；專業社團要更有“專業味”，開展專業性高、參與度廣、趣味性強的主題專業文化活動深層次激發學生的專業知識學習熱情，營造出“比學趕幫超”的濃厚專業學習氛圍。

人才培養過程是一個歷時久遠的工程，加強內涵建設，切實改進教風、學風和工作作風，實現跨越式發展，不負時代，勇擔使命，集師生協同努力、社會支持配合和家庭關心愛護的三方合力努力推進農科人才培養工作再上新臺階，努力為鄉村振興做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]培養造就一支懂農業愛農村愛農民的“三農”工作隊伍[N].黑龍江日報，2017（6）.

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[3]馬瑜.試論高校學生黨建工作在學風建設中的作用[J].高考（綜合版），2014（11）：79-80.

作者簡介：李怡，江蘇省揚州市，揚州大學。