淺論提高中職語文教學(xué)效果的措施

程玉妙

摘要：在中職教育課程系統(tǒng)中，中職語文課是其重要的構(gòu)成部分，影響著學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量和全面發(fā)展。當(dāng)前，中職教育課程系統(tǒng)中，學(xué)校更加重視專業(yè)技術(shù)課程的教育學(xué)習(xí)，而對語文等基礎(chǔ)教育課程缺乏關(guān)注，其不平衡的教學(xué)重點制約著中職學(xué)生素質(zhì)教育的提高和服務(wù)社會發(fā)展能力的增強。因此，本文通過闡述當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題，并進一步提出提高中職語文教學(xué)效果的措施，供廣大中職語文教師參考，以促進中職教育的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)效果；現(xiàn)狀問題；措施

1.引言

中職語文教育是重要的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育之一，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，拓展職業(yè)發(fā)展觀的關(guān)鍵教育方法。培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的中職專業(yè)人才是我國中職教育的教育目的。語文課程是中職文化教育的基礎(chǔ)課程，具有一定的人文性和工具性。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，對專業(yè)技能性人才素質(zhì)的要求也在逐步提高，而中職語文教育也應(yīng)越來越被重視。

相比而言，中職語文的教學(xué)與中職專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有一定的區(qū)別，學(xué)校和學(xué)生更加重視專業(yè)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，因為專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生技能的主要課程，這種想法的存在一定程度上制約了中職語文教學(xué)效果的進一步提高和發(fā)展，影響了中職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的全面發(fā)展。如何提高中職語文的教學(xué)效果，如何加強語文課堂教學(xué)的有效性，這是每一位中職語文教師重視和思考的教育問題。本文通過闡述分析了當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題，并結(jié)合自身教學(xué)過程的體會和思考，進而提出了提高中職語文教學(xué)效果的措施，供廣大中職語文教師參考。

2.當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題

2.1教學(xué)理念落后，影響教學(xué)改革。語文素質(zhì)教育一直是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育課程，部分中職學(xué)校對中職語文教育是一種應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，對于語文課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是重視最終的考查結(jié)果，這種教學(xué)理念嚴重制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，影響了學(xué)生對語文知識的興趣和求知欲。一方面，過分的應(yīng)付教學(xué)理念，例如，課堂上一味的理論知識的講解灌輸，不利于學(xué)生對知識的了解和掌握，造成學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的厭倦、應(yīng)付、甚至是排斥的不良學(xué)習(xí)情緒，進而不利于教師教學(xué)理念的進步和改革；另一方面，教師對于講授課程的積極性也不高，對于中職學(xué)校的語文教學(xué)目標缺乏明確的認識，這制約了學(xué)生文化素質(zhì)的提高和教師教學(xué)效果的增強，進一步影響了中職語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.2學(xué)習(xí)動力較低，學(xué)習(xí)興趣不高。中職學(xué)生普遍都是初中畢業(yè)生，其基礎(chǔ)教育知識層面的學(xué)習(xí)和掌握程度較為缺少和薄弱。其初中階段多種原因造成學(xué)習(xí)成績差，影響了其內(nèi)心上的健康發(fā)展，認為自己是“差生”，學(xué)不好知識，學(xué)習(xí)自信心不足。這些原因都會進一步制約中職學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。此外，由于中職學(xué)生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力不強，面對中職學(xué)校基礎(chǔ)知識課程和專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，明顯學(xué)習(xí)壓力較大，更影響了其學(xué)習(xí)知識的積極性。對于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技術(shù)，是今后謀生的生活方式，更愿意將學(xué)習(xí)積極性應(yīng)用在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識課程上，對于語文等基礎(chǔ)素質(zhì)課程則是一種能學(xué)則學(xué)、能過且過的應(yīng)付學(xué)習(xí)，有著無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如在上課時，只聽教師講解，不積極與授課教師互動，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致影響了自身語文應(yīng)用能力的鍛煉和人文素質(zhì)的提高。

2.3教學(xué)創(chuàng)新不夠，學(xué)習(xí)氛圍不濃。中職學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下社會和時代的發(fā)展要求，與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新。雖然我國職業(yè)教育新課程標準在逐漸地推陳出新，深化職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)和提高。但目前的中職教學(xué)方法仍然使用過去的理念、方式，只是換了編寫的教材，機械固定式的教育方式降低了整個教學(xué)效率，缺乏創(chuàng)新意識的教育理念影響了學(xué)生對知識和技術(shù)的理解和掌握，進而制約了技術(shù)能力和創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。另外，如中職學(xué)校對中職語文教育教學(xué)也不夠重視，教學(xué)質(zhì)量難以保證，對于語文教學(xué)效果和質(zhì)量的評價方式過于傳統(tǒng)和單一；中職語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系不緊密，學(xué)校的教學(xué)熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，都降低了中職語文教學(xué)的效果和影響。

3.提高中職語文教學(xué)效果的措施方法

3.1改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著社會不斷地發(fā)展和進步，市場對人才綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。尤其是中職畢業(yè)生，不光專業(yè)技術(shù)能力要滿足社會的標準，其綜合素質(zhì)水平更要符合社會和企業(yè)需求。因此，中職語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，明確教學(xué)目標，提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，使學(xué)生能將所學(xué)的語文知識應(yīng)用在實際生活中，進而促使中職語文的教學(xué)能服務(wù)和滿足于學(xué)生的就業(yè)和生活。例如在講授中職語文課程中的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化時，補充一些當(dāng)代名人誠信、愛崗、敬業(yè)、奉獻的事跡故事，從而讓學(xué)生們加深對知識的了解，也可以進行課堂討論和講故事的形式，以實踐教學(xué)的理念培養(yǎng)學(xué)生語文口語表達和思考問題的能力。在教學(xué)理念的改變下，也更應(yīng)該創(chuàng)新中職語文的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，利用“微課”制作課外語文知識的講解視頻，讓學(xué)生隨時隨地的可以利用移動網(wǎng)絡(luò)進行語文課程的學(xué)習(xí)，并且也可以利用“藍墨云班課”等軟件設(shè)備進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與語文課堂的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，加強師生教學(xué)互動，開展實踐性、探究性、詢問性的教學(xué)活動方式。中職語文教學(xué)應(yīng)通過多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，真正提高中職語文教學(xué)質(zhì)量和效果，進而培養(yǎng)和增強學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力和人文素質(zhì)。

3.2尊重學(xué)生特點，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)和教育的主體每一位學(xué)生，提倡尊重學(xué)生的個性，因材施教，才能有效激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。中職語文教師應(yīng)該根據(jù)每個班級、每位學(xué)生的個性及特點制定差異化的課程教材講解方案和教學(xué)方式，避免流水式的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標，進而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，對于不同班級的教學(xué)工作，可采用不同的教學(xué)案例和講解方式。例如在講解《景泰藍的制作》這篇說明文時，教師在汽車維修專業(yè)班級可以讓學(xué)生講述汽車某部件的工作原理或部件的組合過程，通過課文學(xué)習(xí)，對比景泰藍的制作過程，發(fā)現(xiàn)兩者的不同和特征；而在在酒店專業(yè)班級，可以讓介紹雞尾酒或某種果汁的調(diào)制過程，讓學(xué)生通過課文中景泰藍的制作過程，促使學(xué)生加深對課文知識的了解和掌握。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和班級的特點，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行變化，拓展教學(xué)內(nèi)容和方式，將語文知識結(jié)合其他專業(yè)技術(shù)知識對學(xué)生進行科學(xué)合理地講解和傳授，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.3豐富人文精神，加強綜合素質(zhì)。當(dāng)前中職教學(xué)受到社會多方面的影響，教師不僅需要從課本內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，還要拓展學(xué)生課外的實踐學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。一方面，教師在課堂上講解，需要深入挖掘教材之外的人文知識，如鼓勵學(xué)生進行課外知識的閱讀、課外活動的實踐，讓其自己感受實際生活中的人文素養(yǎng)，熏陶其內(nèi)在人文精神，培養(yǎng)人文情懷；另一方面，教師在教學(xué)過程中，需要進一步培養(yǎng)和加強學(xué)生正確的人生觀、價值觀、發(fā)展觀。例如，對于學(xué)生在日常行為中正確的行為和觀念，應(yīng)當(dāng)鼓勵表揚，對于不正確的，應(yīng)及時糾正批評，又如在課堂教學(xué)中，多進行實例舉證，多利用多媒體進行視頻、動畫等的教學(xué)輔助，讓學(xué)生通過閱讀、觀看和實踐的方式，進行討論、分析、總結(jié)，進一步使學(xué)生能夠感受到語文知識中蘊含的人文精神力量，進而提高自身的綜合素質(zhì)能力。此外，教學(xué)內(nèi)容的制定也應(yīng)更貼近實際生活需要，無論學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程和課外的實踐行動中，都能充分感受到學(xué)習(xí)和生活的方方面面，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。

4.結(jié)語

中職語文教學(xué)是中職教育課程系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，關(guān)乎到學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、人文精神的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力的提高。因此，創(chuàng)新和改革中職語文教學(xué)的內(nèi)容和方式，提高教學(xué)效果是每一位中職語文教師的責(zé)任和義務(wù)。