讓信息化教學走進電工電子課程教育

摘要：伴隨著信息技術的不斷發展，信息技術在教育教學工作中已經得到了非常廣泛的應用，電工電子課程教育作為高職教育的基礎課程，教師在教學中也需要運用信息化教學來提升教學效果。信息化教學手段的掌握，已經成為高職教師必備的技能，有助于協助教師讓學生更容易理解電工電子課程教學中的重難點，對學生綜合能力的發展具有重要的意義。本篇文章就信息化教學如何在電工電子課程教育中有效應用進行簡單探討，以期可以為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：信息化教學；電工電子；高職教育

引言：電工電子作為高職學校機電類的基礎課程，具有較強的邏輯性、抽象性和推理性，學生在學習的過程中不容易理解和掌握。而在高職教育教學過程中，很多教師依然采用傳統的教學方式，或者對于信息化教學的認知錯誤，導致教學的質量與效率不是很好。因此，教師需要將信息化教學有效融入到高職電工電子課程教育中，充分發揮信息化教學的優勢，激發學生的學習熱情與提高學生的分析能力，從而促進高職電工電子課程教育的效果得到提升。

一、信息化教學的含義

信息化教學是以信息技術的運用作為主體支撐，對教師的教學有促進的效果。相比較傳統的教學手段，信息化教學可以促使教學內容的呈現更加生動、豐富。同時也是現代化教育理念的體現，在現代化教學理念中，明確了學生作為課堂教學主體，教師作為學生學習的引導者，在信息化教學過程中，教師通過信息技術不是將原本板書的內容原封不動進行呈現，它具備傳統教學所沒有特征，可以通過視頻、語音以及圖文的形式將教學的內容進行展示，同時還可以拓展學生的知識面，使得教師的教學更加形象化、數字化和可視化[1]。在教學的過程中，充分凸顯了學生的主體地位。簡單來說，信息化教學就是通過運用信息技術的手段，將教師所要教學的內容更加形象生動、具體化展示，有助于學的理解與掌握，并且學生的學習不受時間、空間的限制，為學生提供了自主探究、合作學習的平臺。

二、信息化教學走進電工電子課程教育的有效途徑

在高職電工電子課程教育中，通常會設計比較多的抽象概念、公式，內容也相對比較復雜。教師在傳統的教學中，由于教學手段的單一、枯燥，學生很難提起興趣，尤其是理論性比較多的課時，學生集中注意力聽講的時間少之又少，課堂教學的效果比較差。如果教師在教學中，可以有效融入信息化教學，利用先進的信息技術將教學內容通過多媒體設備進行呈現，不僅可以吸引到學生的注意力，激發學生的學習興趣，還有助于學生更加深刻理解與掌握所學的內容。讓信息化教學走進電工電子課程教育的途徑，筆者認為可以從以下幾點入手：

（一）激發學生的學習興趣

在電工電子課程中，有許多抽象的概念和原理，學生需要有較強的邏輯思維能力才可以理解其中的內容，但是這顯然不是不能保證所有學生都可以理解與掌握所學的知識，這就會導致學生在學習過程中提不起興趣，出現教師在課堂上講的天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。在電工電子課程教育的過程中，教師肯定免不了要在講解電路的時候，繪畫出復雜圖形，來幫助學生的理解，但是這種方式不僅會浪費有限的課堂時間，還會由于繪畫的失誤，給學生的理解造成困難，利用信息化教學就可以有效解決這一問題，不僅電路圖標準，而且還可以有視頻的演示，教師也有更多的時間為學生進行講解。同時，教師還能結合現階段的先進科學技術、學生學習的薄弱環節，利用信息化教學制作有針對性的教學內容。這樣在教學的過程中可以有效激發學生的學習興趣，促使學生的學習更加積極主動，從而有效提升高職電工電子課堂教育的效果[2]。

（二）注重課后的延伸

隨著計算機的普及以及互聯網的快速發展，現如今的教育教學不僅僅只停留在課堂，在課堂外也可以通過信息技術完成教學，不受時間與空間的限制，使教學的形式更加多樣化。在高職電工電子教學中，教師在擁有信息技術的時候，不要局限于在課堂教學中，還可以延伸到課后學生的學習。教師可以通過信息化教學手段，制作相關的課件，通過微信、郵箱、QQ群等實現教學的延續，學生可以在課后的復習與反思過程中，將所不理解的問題及時通過這些通訊手段與教師進行溝通，從而實現教學功能的延續。例如，教師可以通過制作微課，幫助學生課前的預習與課后的復習，將重難點知識進行梳理與總結，幫助學生預習與鞏固知識。同時信息平臺也為學生的學習提供了更多的時間，由此可見信息化教學可以將教學進行延續，有助于教學效果的提升。

（三）強化理論與實踐的結合

電工電子課程作為一門實踐性較強的學科，教師不僅需要讓學生可以深刻理解基礎的理論知識，還需要通過實踐來強化與鞏固學生所學的知識。但是，通常高職電工電子的課時比較少，而且受限于學校條件的影響，并沒有完善的實踐條件，同時還部分實驗的過程較為復雜，在實驗中不容易呈現，這就不利于學生的綜合能力的提升[3]。而信息化教學中，教師可以通過電子設計自動化來進行仿真實驗，這樣學生不僅可以更加深刻理解教師所講的內容，還有利于學生綜合能力的提升。與此同時，還可以通過信息化教學，讓學生觀看國內外大神的課程，例如慕課教學，教師近些年所興起的一種網絡課程模式，觀看者不受時間、地點限制，同時還可以進行學習新的交流，對于強化學生理論與實踐的結合具有重要意義，還促進了課堂教學氣氛的提升，有助于教師教學質量與效果的提升。

結束語：總而言之，信息化教學走進電工電子課程教育是社會發展的必然選擇，信息化教學的應用打破了傳統教學理念與模式，對于激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力具有重要作用，同時有效促進了電工電子課程教育教學的效果得到提升，是高職教育教學發展新的里程碑。

參考文獻：

[1]林淑紅. 讓信息化教學走進電工電子課程教育[J]. 產業與科技論壇， 2017， 16（18）：196-197.

[2]張麗麗. 如何利用信息化教學手段來優化高職教育電工電子課程教學[J]. 科教導刊， 2015（8x）：87-88.

[3]閆澤愿. 如何利用信息化教學手段來優化高職教育電工電子課程教學[J]. 卷宗， 2016， 6（1）.

作者簡介：黃華飛（1980.09-）男，漢族，四川威遠人，教研室主任，民盟，講師，碩士，主要從事電子類學科的教育教學和教研教改。