有效糾正小學數(shù)學作業(yè)錯題之我見

摘 要：錯誤可以引人深思，讓人吸取教訓，幫助人們不斷成長。學生在學習的過程中也會犯錯，主要表現(xiàn)在作業(yè)上。所以，教師在小學數(shù)學教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的錯題，找出學生錯題的原因，并對癥下藥幫助學生改正錯題，從而提高學生的數(shù)學成績。本文主要論述了，有效糾正小學數(shù)學作業(yè)的錯題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；錯題糾正；習慣

由于閱歷和生活經(jīng)驗的不足，小學生在面對錯誤時難免會驚慌失措，不知道該如何思考。這種情況下，就需要教師及時引導，讓學生明白錯在哪里并及時幫助學生改正錯誤。并且錯誤并不可怕，好好利用錯誤的話不僅可以讓學生明白自己哪里欠缺，幫助學生更加清楚地認識自己，而且還可以促進學生思考，提高學生的學習成績。眾所周知，數(shù)學是小學教育階段的重要教學內(nèi)容，所以教師必須要重視提高小學數(shù)學的教學效果。因此，在小學數(shù)學教學過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤，幫助學生找出錯誤的原因并要求學生及時訂正錯題，從而幫助學生充分掌握教學內(nèi)容，進而達到提高小學數(shù)學教學效果的目標。那么，教師在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)該如何來幫助學生糾正錯題呢？下面將就這個問題展開論述。

一、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，減少粗心類錯題

學生錯題的原因是多種多樣的，其中因為粗心而導致的錯誤是非常常見的。例如，在做題的過程中把數(shù)字抄錯或者是沒看清楚題目要求等等。因此，教師在進行錯題糾正的過程中必須要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，減少因為粗心而做錯題的情況的發(fā)生。所以，教師在小學數(shù)學教學過程中首先就要讓學生知道做題要細心的重要性。教師可以把因為學生粗心而做錯的題目展示給班級的學生看，讓學生引以為戒。但是這里需要注意的是，為了避免打擊學生學習數(shù)學的自信心，教師展示的錯題最好是別的班級的學生。當然，凡事都是有變通的，教師也可以根據(jù)實際的教學情況選取本班級學生的錯題作為反面教材。其次，教師在小學數(shù)學教學過程中要規(guī)范學生的書寫。因為整齊規(guī)范的書寫不僅可以避免答案和解題過程都是正確的，但是卻因字跡不清而被扣分現(xiàn)象的發(fā)生，而且還可以幫助學生理清解題的思路，有利于激發(fā)學生的數(shù)學思維。最后，教師在教學過程中要加強學生細心審題這一環(huán)節(jié)的教學。這樣一方面是為了減少學生因沒看清題目要求而丟分情況的發(fā)生，另外一方面也是為了讓學生養(yǎng)成做事細心的好習慣，有利于學生以后更好的學習和生活。除了在課堂上反復向?qū)W生強調(diào)，讓學生銘記在做題的過程中要細心審題，教師也可以根據(jù)實際的情況對學生進行相應(yīng)的懲罰，加深學生要細心的印象。例如，罰抄錯題的題目等等。

二、 靈活運用教學方法，減少知識掌握不牢固錯題

除了因為粗心而做錯題目之外，學生也會因為知識掌握不牢固而做錯題目。所以，教師在小學數(shù)學教學過程中必須要學會靈活運用教學方法，促進學生對知識點的吸收，從而減少因為知識掌握不牢固而做錯題的情況的發(fā)生。實際上這也就是要求教師，必須要先了解學生錯題中哪一部分知識沒有掌握牢固，然后選擇合適的教學方法。教師在靈活運用教學方法的過程中必須要注意以下兩點：1. 學生學習的效果。學生是教學的主體，所以教師在選擇教學方法的過程中必須要以學生為主。教師在糾正錯題的過程中，可以從學生做題的情況直接了解學生學習的效果。并通過學生作業(yè)的錯題了解學生哪里掌握的不扎實，在了解學生哪方面有欠缺后，教師就可以有針對地選擇合適的教學方法了。2. 實際的教學內(nèi)容。學生在課堂上最重要的就是掌握教學內(nèi)容，所以教師選擇的教學方法也要為教學內(nèi)容服務(wù)，從而使學生充分吸收教學內(nèi)容。另外，教師在錯題糾正的過程中還要根據(jù)學生的錯題及時調(diào)整教學方法和教學進度，從而保證學生充分掌握并靈活運用教學內(nèi)容。

三、 教師要加強引導，讓學生進行有效的訂正和反思

教師在進行小學數(shù)學作業(yè)錯題糾正的過程中，必須要充分發(fā)揮自身的引導作用，加強對學生的引導，讓學生對錯題進行有效地訂正和反思。因此，教師可以讓學生準備好錯題集，把每次做錯的題目摘錄下來。在最初教學階段，教師要把錯題整理的方法教給學生。這樣一方面是為了防止學生不會做錯題整理，另外一方面是為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師可以讓學生把錯題的題目抄下來，然后對照題目把解題的過程寫在題目的背面。這樣學生就可以在整理錯題的時候再把題目做一遍，加深對題目的印象，而且還可以避免學生把錯題集當作差事簡單地應(yīng)付了事。并且把答案寫在題目的背面，有利于學生以后的復習。因為學生以后再看錯題的時候，就可以把錯題當作新題再做一遍。另外，教師在引導學生訂正錯題的過程中盡量不要直接把正確答案和思路告訴給學生，而是對學生進行引導，讓學生自己一步一步探索，找到正確的答題方向。這樣的引導有利于學生的反思和總結(jié)，可以幫助學生開拓思維，有利于學生以后的數(shù)學學習。

四、 結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中教師必須要學會及時發(fā)現(xiàn)學生的錯題，并幫助學生訂正錯題，促進學生數(shù)學水平的提高。因此，教師在糾正錯題的過程中首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，減少學生因為粗心而做錯題的情況的發(fā)生。教師可以先提高學生的意識，接著規(guī)范學生的書寫，并訓練學生細心審題，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。其次，教師要學會靈活運用教學方法，減少學生因為知識掌握不牢固而做錯題目的情況的發(fā)生。所以，教師必須要先根據(jù)學生的錯題了解學生哪部分知識掌握不牢固，然后再選擇教學方法。教師在選擇教學方法的過程中，必須要充分考慮學生實際的學習效果和實際的教學內(nèi)容，從而保證選擇的教學方法既能幫助學生充分掌握教學內(nèi)容，又能促進教學進度順利完成。最后，教師充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生對錯題進行訂正反思，從而充分發(fā)揮錯題糾正的作用，提高學生的數(shù)學水平。

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作者簡介：張偉，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣華沖實驗小學。