期望教育在英語教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

張賀

期望教育就是教育者給受教育者確定一個可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并以此不斷地鼓勵和暗示受教育者，使其增強(qiáng)自信心并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育過程。在哲學(xué)上體現(xiàn)為充分發(fā)揮人的主觀能動性的巨大作用來實(shí)現(xiàn)激發(fā)個體最大潛力的實(shí)施過程；在教育學(xué)心理學(xué)上則體現(xiàn)為從學(xué)習(xí)動機(jī)的形成到學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個完整過程。

一、期望教育在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.提出期望，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

提出期望首先要學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。學(xué)習(xí)目的的教育是一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作，是與學(xué)校政治思想教育及學(xué)生的世界觀培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的社會意義，把當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)與祖國的需要和未來的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，與個人的遠(yuǎn)大理想和崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)聯(lián)系起來，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語的熱情和自覺性。筆者在教學(xué)中，首先對學(xué)生提出大期望，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的大目的。這個大期望就是：“每個學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)最終都能成為社會的有用人才。”大期望提出之后，把學(xué)生按英語學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)、中、低三個檔次，對不同層次的學(xué)生提出不同的期望。通過分檔對待，在班集體里形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。每個人心中都有一個期望，在期望的鼓舞和優(yōu)等生的帶動下，學(xué)生們自覺地學(xué)習(xí)，沿著期望階梯不斷實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，然后再奔向更新的高度。

2.強(qiáng)化期望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

強(qiáng)化期望就是及時利用已實(shí)現(xiàn)的短期期望來強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)現(xiàn)中、長期期望的信心，實(shí)質(zhì)上是利用遷移規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有的學(xué)生英語成績較好，而其它學(xué)科較差；也有的學(xué)生初中成績較好，而高中較差，對這樣的個體，最好的方法是利用期望教育，結(jié)合遷移規(guī)律，用其它學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)（包括學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度）或其它時間段的成績來影響其現(xiàn)階段英語的學(xué)習(xí)情況。這種觸類旁通的效果可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)期望的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.分解期望，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。

分解期望就是將一個具體的期望分散開來，分別落實(shí)于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)有目的，節(jié)節(jié)有期望，針對不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)提出即時的不同期望，以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這實(shí)際上是一個用小期望來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲的過程。通過把具體的期望分散化，促進(jìn)學(xué)生積極思維，教師再在學(xué)生解決問題的過程中予以暗示、鼓勵，促使學(xué)生自己得出結(jié)論，概括出一些解決問題的方法、技巧等，這樣更能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生克服的困難愈大愈多，學(xué)習(xí)的效果也愈好。

二、期望教育在英語教學(xué)的效果檢驗(yàn)

筆者在班級里選出兩組在智力上和在英語成績方面相當(dāng)?shù)闹械壬M(jìn)行檢驗(yàn)，在A區(qū)時間段里，對甲、乙兩組學(xué)生采取不同的教育方法。對甲組結(jié)合英語單元測驗(yàn)、課堂教學(xué)進(jìn)行期望教育，并結(jié)合成功教育及時鼓勵、不斷暗示，在課堂上多提問，輔導(dǎo)時多關(guān)心；但對乙組則不進(jìn)行期望教育，按正常的教學(xué)秩序、教學(xué)方法進(jìn)行。可以看出，甲組的平均成績明顯高于乙組，但從實(shí)驗(yàn)的第7單元開始，對乙組重復(fù)以前對甲組的做法，而對甲組學(xué)生不再進(jìn)行期望教育，結(jié)果發(fā)現(xiàn)甲組學(xué)生平均成績顯著下降，而乙組學(xué)生的成績卻直線上升，并超過了甲組。

通過這個實(shí)驗(yàn)可以看出期望教育在英語教學(xué)中的巨大作用。試驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行期望教育時，學(xué)生普遍心情較好，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)目的明確，對新知識掌握快，運(yùn)用熟練，道德素質(zhì)與心理素質(zhì)都有質(zhì)的飛躍；而不再對其進(jìn)行期望教育時，學(xué)生則大多數(shù)表現(xiàn)郁悶、困惑、學(xué)習(xí)興趣下降、脾氣暴躁等，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，對其心理健康有一定影響。實(shí)驗(yàn)證明期望教育是一個重要的、有效的教育手段，應(yīng)加以推廣和使用。

三、期望教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題

期望教育固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但操作不當(dāng)也會出現(xiàn)不盡人意的地方。以下幾個問題在具體實(shí)踐中需要注意：

1.期望值不能過高。

英語教學(xué)中期望的提出應(yīng)建立在學(xué)生實(shí)際能力所及的基礎(chǔ)上，不能期望過高，不切實(shí)際，否則就可能犯揠苗助長的錯誤。人的主觀能動性畢竟是有限的，過分強(qiáng)調(diào)則容易導(dǎo)致期望過高而實(shí)現(xiàn)不了，也會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

2.期望值不能太低。

期望也不能定得太低，因?yàn)檩p而易舉的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生思想上放松，不利于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高。英語教學(xué)中的期望一定要有政治高度，有大局和宏觀的思想，使學(xué)生在崇高的大期望下學(xué)習(xí)，不能局限于超過某一個學(xué)生，實(shí)現(xiàn)某一上小目標(biāo)上。否則就太狹隘和低級了，不利于貫徹落實(shí)黨的教育方針和學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提出實(shí)現(xiàn)期望的時間應(yīng)合理。

實(shí)現(xiàn)期望是一個教育過程，在這個過程里通過師生的共同努力，最終使這個期望落到實(shí)處。這個過程不能太長，使人感到遙遙無期而無緊迫感；也不能太短，使人感到太倉促，壓力太大。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、能力和學(xué)習(xí)實(shí)際合理確定，并結(jié)合期望值分段調(diào)整，以求完美。

4.提出期望的方法亦需靈活。

提出期望有多種形式，不僅限于英語教學(xué)的某一環(huán)節(jié)。對全體學(xué)生的期望可以結(jié)合參與學(xué)校、地區(qū)和國家等大型活動以及組織班會、集體討論等形式進(jìn)行。對個別學(xué)生的期望可以在集體場合，也可在個別談心時進(jìn)行。具體方法可以用語言、文字，也可以用諸如面部表情等體態(tài)語言。需要注意的是，“反期望”的提出一定要審慎。所謂反期望是針對個別特殊的學(xué)生，他們智力較好但不用心學(xué)習(xí)，應(yīng)在充分了解使其學(xué)習(xí)差的非智力因素的基礎(chǔ)上，提出反期望即“激將法”，使其對老師的反期望產(chǎn)生對抗情緒，形成一定要扭轉(zhuǎn)老師這種印象的心態(tài)，并能在這種心態(tài)的激勵下發(fā)奮學(xué)習(xí)，取得好成績。這樣就是成功的“反期望”，不然則不利于學(xué)生的成長和師生間感情的培養(yǎng)，所以在運(yùn)用時一定要慎之又慎。