新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想初探

羅忠孟

摘要：在小學(xué)教育階段當(dāng)中，語(yǔ)文是一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，其所記錄下來(lái)的是中華民族優(yōu)秀文化成果。在新課改深化水平不斷提升的而不精下，語(yǔ)文教師實(shí)際工作中面臨的問(wèn)題逐漸增多，怎樣才可以滿足新課改要求，促使學(xué)生逐漸走上全面發(fā)展道路上，是日后小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文；指導(dǎo)思想

1.語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)滿足時(shí)代需求

語(yǔ)文課程是小學(xué)教育階段中的一門重要基礎(chǔ)性課程，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他全部課程的基礎(chǔ)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，除去需要將以往有序教學(xué)方法傳承并發(fā)揚(yáng)之外，改革和創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾暋?/p>

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的全面發(fā)展以及科學(xué)文化素質(zhì)的提升作為核心內(nèi)容，教師實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教書(shū)放置在輔助地位上，育人放置在主要地位上，促使學(xué)生可以在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)，并且可以熟練的應(yīng)用知識(shí)。在實(shí)現(xiàn)上文中所說(shuō)的幾個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)期教育主管部門辦法的文件以及學(xué)校提出的教學(xué)要求形成深入的認(rèn)識(shí)，在備課工作正式開(kāi)始之前充分的思考，以便于可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)本年齡段學(xué)生的心理和性格特征進(jìn)行調(diào)查分析，依據(jù)調(diào)查結(jié)果開(kāi)展備課工作，以便于可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受性做出保證。除去上文中所說(shuō)的問(wèn)題之外，也應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的影響，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。最終小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重每一位學(xué)生，關(guān)心班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生，在條件允許的情況下，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

2.語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)演變?yōu)閹熒顒?dòng)的舞臺(tái)

師生活動(dòng)教學(xué)理念。在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演的是組織者、引導(dǎo)者以及參與者的角色，和學(xué)生一起構(gòu)建出來(lái)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以在比較輕松的范圍當(dāng)中獲取知識(shí)并養(yǎng)成一定能力。互動(dòng)型教學(xué)模式是很多語(yǔ)文教師逐步開(kāi)始應(yīng)用的一種教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的適用性比較強(qiáng)。依據(jù)小學(xué)生本身的年齡特征及心理特征，知識(shí)灌輸型教學(xué)模式的適用性不是很強(qiáng)，假如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用灌輸型教學(xué)模式，想要對(duì)教學(xué)效率及教學(xué)效果做出保證，是十分困難的事情。在提倡學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景之下，知識(shí)灌輸型教學(xué)模式甚至?xí)鸬揭欢ǚ醋饔茫瑫?huì)在學(xué)生走上全面發(fā)展道路上的過(guò)程中造成一定負(fù)面影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力造成一定影響。

如果想要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中構(gòu)建出來(lái)一種師生活動(dòng)的氛圍，可以使用到的方法其實(shí)比較多，教師可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)板書(shū)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用生動(dòng)的插圖或者文字，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中需要講述的內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，而后教師就可以進(jìn)入課堂導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)置一些具有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維。而后教師富有感情的朗讀課文；讓學(xué)生繼續(xù)帶著感情朗讀課文，當(dāng)不同角色參與到其中的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生的有感情朗讀能力進(jìn)行鍛煉，教師可以為學(xué)生分組，讓各個(gè)小組中的學(xué)生分別扮演課文中的角色之后有感情朗讀課文，最終再讓學(xué)生默讀一遍課文。而后就可以進(jìn)入到問(wèn)題回答階段當(dāng)中，讓學(xué)生依據(jù)自身的閱讀體會(huì)，聯(lián)想教師之前提出的問(wèn)題，來(lái)積極的回答教師設(shè)置的問(wèn)題，如果學(xué)生給出的答案比較準(zhǔn)確，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)此學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，假如學(xué)生的回答不是很準(zhǔn)確，那么教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成一定問(wèn)題解決能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地針對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，促使學(xué)生積極的發(fā)言，并依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況布置課后作業(yè)，促使課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果得到保證。

3.新課改理論指導(dǎo)下教師應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)方法及教學(xué)思想

3.1自主性

新課改理論當(dāng)中明確的提出，學(xué)生的自主選擇應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾暎偈箤W(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主實(shí)踐，在新課程改革理論的引導(dǎo)之下，教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中包含的課題比較多，因此需要學(xué)生自主的進(jìn)行選擇，在自主性思維模式的影響之下，可以讓學(xué)生的思路變得更為開(kāi)闊一些，因此學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)之下才可以對(duì)自身未來(lái)發(fā)展情況形成較為深入的認(rèn)識(shí)，教師將自己需要講述的內(nèi)容作為依據(jù)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸走上一條正確發(fā)展道路上。

3.2開(kāi)放性

在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視的是，在新一輪教育改革理論的引導(dǎo)之下切實(shí)應(yīng)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以促使學(xué)生詳細(xì)對(duì)事物發(fā)展規(guī)律進(jìn)行觀察，并在實(shí)際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中應(yīng)用資質(zhì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決問(wèn)題，促使自身的各項(xiàng)能力得到大幅度提升。在小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，教師逐步提升自身思想理論水平的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展心理學(xué)思考工作，逐漸彌補(bǔ)以往使用到的教學(xué)模式當(dāng)中的缺陷，切實(shí)的將學(xué)生個(gè)人的能力、小組的作用以及班級(jí)精神的作用發(fā)揮出來(lái)，依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論，逐漸將學(xué)生的缺陷找尋出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主彌補(bǔ)自身的缺陷，從而也就可以促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，進(jìn)而也就可以滿足新課改背景之下提出的實(shí)際要求。

教師需要對(duì)語(yǔ)文的綜合性形成較為深入的認(rèn)識(shí)，既應(yīng)當(dāng)能夠做個(gè)好應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)綜合掌握各項(xiàng)能力，還會(huì)涉及到情感的陶冶等內(nèi)容，因此想要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文教學(xué)綜合能力，是一件比較困難的事情。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，綜合性指代的是和其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，也會(huì)和社會(huì)以及自然等學(xué)科聯(lián)系在一起，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，各個(gè)學(xué)科相互促進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自身的能力，才可以為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的目的其實(shí)是為了應(yīng)用，滿足我國(guó)社會(huì)提出的實(shí)際要求，這才是培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中做出一定貢獻(xiàn)，最終促使我國(guó)社會(huì)逐漸走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上。

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