小學數學教學中估算教學的探討

曾秀芬

摘 要：估算就是根據具體條件及有關知識對無法或者沒有必要進行精確計算的數量或算式的結果做出的大概推斷或估計。估算是計算能力的重要組成部分，因此估算教學也是小學數學教學中的重要環節。估算不僅可以培養小學生的發散性思維，還有利于提高小學生運用小學數學知識解決實際問題的能力。文章作者對我國小學數學教學中估算教學的現狀以及估算教學的重要意義進行了研究，提出了相關的有效策略，希望有助于小學數學教學中估算教學的開展。

關鍵詞：小學數學教學;估算教學;現狀;重要意義;有效策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、我國小學數學教學中估算教學的現狀

1.教師沒有給予高度的重視

現階段依然存在部分小學數學教師教學觀念陳舊、落后的現象。這一部分教師深受應試教育的影響，在他們的教學觀念中，精確的計算能力才是小學生必須掌握的計算能力，完全忽略了對小學生估算能力的培養。在考試中整個試卷基本都是精確的計算，估算的試題幾乎沒有。

2.學生沒有較強的估算意識

在小學數學教學的估算教學中，因為部分小學數學教師對估算教學不夠重視，致使小學生對估算學習沒有足夠的興趣，進而缺乏估算意識。小學生在學習的過程中都是運用精確的計算，不清楚什么時候可以運用估算。小學生通常都是有明確要求的時候才進行估算，否則就不會運用估算。

3.教師對估算缺乏正確理解

在小學數學教學的估算教學過程中，部分小學教師對估算知識的講解可謂是蜻蜓點水般一帶而過，簡單直接地將估算的方法傳授給小學生，甚至一部分小學數學教師只是告知小學生估算就是四舍五入。

4.學生估算的過程本末倒置

在進行估算的時候，通常小學生覺得估算的數值越接近準確的數值越好。因此小學生往往都是先通過精確計算得出準確數值，再運用四舍五入的方法估算數值，這就使得估算的過程本末倒置。

二、小學數學教學中估算教學的重要意義

1.有利于減少小學生的精算失誤

小學生在進行精確計算前先進行估算，有利于小學生運用靈活多樣的方法去思考問題、解決問題。小學生在進行估算后運用精確計算，有利于小學生對精確計算的結果的正確性做出判斷。小學生建立良好的估算意識，從而樹立運用估算檢驗精確計算結果的意識，這樣就有利于提高精確計算的質量，減少精確計算的失誤。

2.有利于增強小學生的整體認識

估算教學有利于增強小學生對事物的整體認知。比如，可以對一些物體的長度、重量進行估測，并能夠進行準確的測量。再比如，對事物的屬性、事物的變化等也能做出很好的估計，使得小學生在實際生活中感受到估算的重要意義。

3.有利于提高小學生的數感

數感是指關于數與數量、數量關系、運算估計等方面的感悟。小學生養成良好的估算習慣，有利于提高數感，形成對數量問題和結果的直覺判斷思維。

4.有利于提高小學生的觀察力

小學生通過在日常生活中的不斷探索與運用估算可以養成良好的估算習慣。小學階段，學生對新鮮的事物充滿好奇心與探索心。小學數學教師應該充分利用小學生這一特點，引導小學生在實際生活中發現數學元素，注意觀察事物的常量，日積月累形成生活的常識。這一過程不僅有利于提高小學生的估算能力，還有利于提高小學生的觀察能力。

三、小學數學教學中估算教學的有效策略

1.激發估算興趣，培養估算意識

估算意識是指學生在面對需要解決的問題的時候，能夠主動地嘗試從數學的視角運用數學的思維方式探索解決問題的途徑。小學數學教師在培養小學生估算意識的時候，首先，教師要使小學生清楚在什么情況下更適合運用估算。第一是當需要解決的問題相對復雜，并且運用自身掌握的數學知識不能夠較快地得出問題的結果;第二是在現實生活中需要解決的問題不需要精確的計算結果。其次，小學數學教師應該在小學數學課堂教學中滲透估算思想，在面對問題的時候，小學數學教師應該引導小學生運用估算的方法去探索解決問題的思路，并用估算的方法驗證結果的正確性等。小學數學教師應該將估算意識貫穿到整個小學數學教學中，使得小學生在潛移默化中提高估算能力。最后，小學數學教師應該將實際生活與教材內容相結合，引導小學生運用自身掌握的估算方法解決生活中的相關數學估算的問題，從而更好地理解估算的意義，進而更好地培養小學生的估算意識，激發小學生對估算的興趣。

2.建立教學情景，突破傳統模式

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，建立教學情景已經被廣大教師認可，并積極地運用到自己的教學中來。小學數學教師應該轉變陳舊、落后的教學觀念，突破傳統的小學數學課堂教學模式。在進行小學數學教學的估算教學時，教師應充分將小學生作為課堂教學的主體。小學階段，學生天性活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇心與探索心，這就使得小學生在傳統的小學數學課堂教學中很難集中注意力。小學數學教師可以通過建立小學數學教學中估算教學的情景，充分吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，使得小學生積極主動地參與到估算教學中來，從而更好地培養小學生的估算意識。小學數學教師應該充分了解小學生的興趣愛好，根據估算教學內容和小學生的興趣愛好建立有針對性的估算教學情景，引導小學生自主思考、分析問題、解決問題，從而提高小學生的估算能力。

3.聯系實際生活，拓展估算教學

估算能力是小學數學能力中一項最基本的能力，估算也被廣泛地應用到實際的日常生活中。作為小學數學教師，我們應該充分挖掘生活中的估算教學素材，有效拓展估算教學的范圍和內容。例如，小學數學教師可以帶領小學生走出具有局限性的小學數學教學課堂，帶領小學生來到真實的日常生活場景中，引導小學生進行估算。在小學生掌握了估算的方法后，小學數學教師可以為小學生安排具有一定實踐性的課后估算作業。

4.挖掘數學教材，提高估算能力

估算本身具有推測性和判斷性的特點，所以估算實際就是一個大致的估計，但是這大致的估計是必須有一定根據的，這樣估算的結果才具有一定的可信度。在小學數學教學的估算教學中，小學數學教師應該充分挖掘小學數學教材內容，在教材中挖掘相關的估算方法以及例題，通過歸納與總結，找到適合小學生的估算方法。例如，在小學生學習《三角形面積》一課時，小學生先是通過數方格輕而易舉地得出了三角形的面積，然后小學數學教師可以引導小學生運用數方格的方法估算出不規則圖形的面積。當遇到現實生活中較大不規則形狀的實物，無法運用數方格的方法估算出它的面積的時候，可以將不規則形狀的實物看成近似的規則圖形來估算它的面積。

綜上所述，現階段我國小學數學教學的估算教學還存在一些問題，小學數學教師應該在教學中積極地進行改善。小學數學教師應該積極地轉變教學觀念，突破傳統的課堂教學模式，不斷地總結經驗，以此發掘更多的行之有效的途徑開展小學數學教學的估算教學，激發小學生的學習興趣，充分調動小學生的學習積極性，進而提高小學生的估算能力。

參考文獻：

[1]白小春.淺談小學數學估算教學策略[EB/J].軟件（教育現代化）（電子版），2017（10）.

[2]劉衛英.小學數學估算教學漫談[EB/J].軟件（教育現代化）（電子版），2017（1）：265.