如何搞好初中英語作文教學

何廷明

摘要：作文教學是英語教學的重要組成部分，從某種程度上說，學生作文能力的高低可以體現出整個英語水平的高低。搞好作文教學，就能有效地提高學生的整體英語素質。因此，英語教師必須要重視英語作文教學并想方設法提高學生的作文水平。那么，在教學中該怎么做才能搞好初中英語作文教學呢？

關鍵詞：初中英語；作文教學；方法

一、課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋

新課標要求教師創造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主懈決問題。課堂上即寫即改培養了學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變為主動探究。從而提高作文教學的效率。具體操作如下：

（1）課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文，從中發現他們寫作當中存在的問題和不足。

（2）例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內容涵蓋、過渡自然以及書寫規范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在課堂上修改作文時不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應盡量發掘文章中的閃光點并適當地給予鼓勵和表揚，否則會挫傷學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產生消極的影響。

（3）自我修改作文。要求學生修改自己的文章，讓學生自己發現錯誤，改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生的情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

二、鼓勵訓練，激發興趣

教學中，學生學習了很多好的范文，掌握了一些寫作技能，只有勤于動筆，反復訓練才能夠學以致用，不斷提高。除了每一單元必寫作文外，每周要求學生寫隨筆，即使幾句話也可以。記下身邊所發生的事情，或對某事的感受，或對某現象發表自己的看法等等。教師在批改時要給以準確的評價和熱情的鼓勵，比如說，學生作文那個詞用的好，那句話寫的精妙，文章整個情況如何，都一一做出詳細的批注，在作文講評課上，充分展現好的方面，給以表揚，并把優秀作文收集起來，在班級英語作文展上和其他班級交流。對不太好的學生，個別輔導，指出不足，勉勵他們及時彌補，讓每位學生都充滿信心，覺得自己能夠寫的好，不斷增強寫作的積極性和主動性。

三、培養良好的書寫習慣，書寫干凈整潔

盡管書寫即卷面并不是寫好英語作文的關鍵，但卻是影響英語作文評價的重要因素。從認識的先入為主的規律的角度講，英語作文給評價者的第一印象當然是很重要的了。很少有評價者會討厭書寫優美、整潔的英語作文。而評價者所喜歡的書寫優美的作文，第一印象分值就會相對高了，對于被評價者來說當然不吃虧了。因此，學生必須清楚，就算平時不重視書寫，考試寫英語作文時，要高度重視卷面整潔。為了達到理想狀態，最好平時就重視書寫的練習。讓部分學生堅持每天臨摹英文書寫，每次考試中，認真臨摹過的學生的成績平均比未臨摹的學生的成績高出了2到3分，書寫的重要性顯而易見。

四、階段訓練與專項訓練相結合，大面積提高作文質量

初三年級是學生初中的關鍵階段，是學生一生的一個重要轉折點。這一階段抓得好，學生的寫作水平會有突飛猛進的提高。英語教師在這一階段就要進行專項與綜合兩個方面的訓練。教師本人要做到心中有數，有的放失。

前半年時間可要求學生堅持寫英語日記，一般每兩天一篇，題目自定，對學生的日記寫作要求可不必過高，我的要求把這兩天英語課堂上所學的單詞或短語，靈活地運用到日記中。或者寫自己的想法和心理話，總之，內容隨意，由學生自己安排。我主要要求人人必須動起手來。動手寫作，讓學生有機會將所學的語言知識充分地利用起來；動手寫作，讓學生主動地思考句子的結構時態；動手訓練，使學生養成了勤于動腦，勤查工具書的習慣。有一種見人見事都想用英語翻譯出來的沖動和欲望。這期間學生的作文一定是豐富多彩，富有個人特色的。待學生對作文有了一定的興趣，扎實的基礎，嘗到了一定的甜頭之后，是要把這匹脫韁的野馬“收”回的時候了。后半年要依據中考類型進行針對性的專項訓練：看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說明文，應用文。應用文又包括書信、日記、通知、便條……等等要有目的有系統地進行訓練。每四天左右要求學生寫一篇限題作文，每次給學生一個題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學生寫作。并由科代表按時收交。

五、注重教學方法與教學技巧的運用

好的教學方法能收到事半功倍的教學效果，所以每個英語教師都必須要掌握一定的教學方法與教學技巧，不僅要提升自身的教學水平，發揮教師的課堂主導作用，而且要尊重學生的主體地位，從學生的學習需要出發，選擇合適的教學方法，千方百計地激發學生的興趣，提高課堂教學效率。首先，教師要加強對學生寫作訓練的輔導，向學生介紹各種文體的特點以幫助學生掌握要領，從而提高寫作能力。如提示學生如何開頭、展開、結尾，段落的銜接過渡，句子邏輯關系以及語法、修辭方法等。其次，從學生身邊的實際例子出發進行舉例，讓學生通過熟悉的情境很快進入寫作意境。再次，批閱作文要及時，并收集帶有傾向性的錯誤，做好歸類，在課堂上逐一講解。最后，教師在課下要多關心學生，加強與學生的溝通與交流，拉近師生之間的距離。

初中學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養的訓練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結出一些更富有創新活力的英語寫作方法。

參考文獻：

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