如何提高學生口算速算估算的能力

楊平

摘要：我覺得先要弄清楚小學生對口算的概念，通過長期的口算訓練，逐漸提高學生口算的熟練度，在學校教師和家長的配合下，逐漸讓低年級學生養(yǎng)成良好的口算習慣。無論是在課堂上還是家中，需要運算的時候，拋開信息化的電子設(shè)備，用口算和心算等方式進行計算，打牢數(shù)學基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學學習做鋪墊。

關(guān)鍵詞：數(shù)學口算；提高口算能力；數(shù)學教學

引言：我覺得有的學生會口算比較快，有的會比較慢不能因為慢就是有問題的，有的人反應(yīng)是比正常的人慢的再者，就是透過簡單的小計算游戲來提高興趣，最后，課后布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算。

我在平時的教學中，口算練習做得少。教學實踐證明，一個學生的計算正確率和速度的高低，與他口算能力的強弱是成正比的。因此，我們必須扎扎實實地加強口算訓練。

一、注重對口算持之以恒地訓練。

口算教學的要求是“要引導學生在理解的基礎(chǔ)上，掌握基本的計算方法，堅持經(jīng)常練習，逐漸達到熟練”，可見冰凍三尺，非一日之寒。訓練口算，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點，適當?shù)倪M行口算訓練。有的家長說為什么現(xiàn)在的孩子算題這么不準，速度這么慢，可怎么辦呢？千萬別心急，一方面不要讓孩子一次性練得太多，那樣會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒，應(yīng)付了事，準確率不高。另一方面一定要堅持，持之以恒，常抓不懈。在長期不懈的努力中，最后能達到“脫口而出”，逐漸形成一些口算的技能技巧。

二、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力

（一）鼓勵學生分析錯誤原因，大膽口算學生的口算能力是慢慢培養(yǎng)的，剛開始學生在口算中容易出現(xiàn)各式各樣的問題差錯，這時候教師會歸結(jié)為“粗心大意”。這樣會導致學生日后的口算出現(xiàn)心理上的排斥，不敢進行口算。因此，數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生的口算膽量，讓學生大膽地進行口算練習，出了差錯不要過分批評學生，要適量地進行引導，鼓勵學生分析錯誤的原因，不要因為看錯數(shù)字和數(shù)學符號、注意力不集中、印象模糊、意志力薄弱等問題造成口算錯誤，讓學生能夠細心進行數(shù)學口算。

（二）堅持每天課前5分鐘練習扎實的口算能力需要每天不斷地練習，長時間的口算訓練可以提高學生的口算能力，提高思維的靈活程度。每天堅持5分鐘的口算訓練，在短時間內(nèi)正確地計算出結(jié)果，通過筆算、口算、視算、聽算、心算等方式練習學生的計算能力。具體內(nèi)容為：1.筆算是讓學生通過在本子上計算數(shù)學題的方式，提高計算能力。2.口算是通過口算卡進行短時間的口算，說出正確答案。3.視算和心算是通過用眼睛觀察進行快速計算的方式。4.聽算是通過聽到教師說的問題，進行快速計算。這四種方法經(jīng)過長期的訓練，可以有效提高學生的計算能力，提升數(shù)學思維的靈活程度。

（三）視算聽算結(jié)合練。視算和聽算是口算練習中兩種基本形式。視算是通過用眼看題，用腦算題，用口讀題說出得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數(shù)。在每節(jié)課之前經(jīng)常利用幾分鐘進行視算或聽算，在練習過程中學生通過眼、耳、腦、口等多種器官的同時參與，使其思維能力得到訓練并在不斷的訓練中獲得發(fā)展。

（四）開展豐富有趣的游戲活動游戲活動的教學方式，在新課改中非常常見，對于低年級的小學生來說，游戲活動是提高學生學習口算興趣的方式，讓學生通過游戲過程，掌握口算的技巧和能力。比如說趣味開火車活動，由一個學生開始計算1+1=2，繼續(xù)1+2=3、1+3=4、1+4=5……進行排火車的趣味數(shù)學口算活動，誰出錯了要表演一個小節(jié)目。這樣的趣味活動，可以使每位學生都能夠積極地參與進來，活躍口算課堂的氛圍。

三、生活實際引出計算教學，提高口算能力要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發(fā)出來了。在學生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一盒中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。所以在數(shù)學教學中設(shè)置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎(chǔ)。

總結(jié)：其實，口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算，就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練，就是經(jīng)過反復練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快；靈活，就是使學生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。據(jù)此可采用如下方法對學生進行口算能力的培養(yǎng)。