尊重·理解·關愛

張黎

摘要：在人生的詞庫里，“愛”一詞最為廣博，但在每個人的生活中，它顯得又是那么單純。眾所周知，愛的教育是教育的真諦。對于我們遇到的特殊兒童來說尤為如此。本文針對班級中的個案，進行研究分析并得出結論，講述了教育中尊重、理解和關愛的重要性。

關鍵詞：家校聯系；愛護；尊重學生；情感關懷

班上有個孩子最近出現了一些反常的行為。他平時學習認真踏實，作業按時完成。但是最近作業經常少做，甚至不做。老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，而且不說話。

原因分析：和孩子的母親交流后，我了解到：孩子的父親是個粗暴的人，在孩子年幼的時候，經常受到父親的打罵。但當父親心情好的時候，又會滿足兒子的任何要求，這就讓孩子養成了既膽大怕事又固執任性的性格。兩年前，父母離了婚，孩子深受打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使孩子的情感更加脆弱，心理壓力更大，有時把自己反鎖在家。通過家訪，我明白了他逃學的真正原因是受到心理困擾。由于家庭的變故，使她失去原有的心理平衡，變得焦慮不安、孤立無援，這是一種高度焦慮的癥狀。此時此刻，家長和老師如果不聞不問，或是采取批評責罵的態度，不僅不會給孩子減壓，反而會增強這種壓力。長此下去，最終將造成更嚴重的心理問題。

一、采取的措施

1、家校整合，構建家校教育共同體，說服家長使其盡職盡責，讓孩子擺脫心理困境。

我認識到家庭因素是造成孩子心理壓力的主要原因。因此，我們首先說服家長，讓他們認識到家庭教育的重要性。我一次一次地家訪，和家長交流，讓家長面對現實，樹立信心，盡量不要在兒子面前埋怨。并與其父親聯系，說服他多陪陪孩子，盡到一個父親的責任。經過多次交流，終于使他們接受了我的建議。在建立家校教育共同體后，家校協作，共同教育，漸漸地，孩子愿意與同學交往并回到學校上課了。

2、愛護、尊重學生。孩子的心靈是最敏感的，他們渴望老師時時刻刻關心、愛護自己。“羅森塔爾效應”告訴我們：只要教師真心關愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向教師所期望的方向前行。問題在于有些老師走進了誤區，對“愛學生”的認識片面化，以為不諷刺不挖苦、為學生提供物質幫助、關注學生的考試分數就是關心和愛護。然而，真正的愛護，不僅是生活和學習上關心，更應該是精神上關注，品行和心理上的關注。關愛學生的老師一定是像保護眼睛一樣地保護學生的自尊心。霍姆林斯基曾說：“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，如果傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的發展。

3、給予情感關懷

情感關懷在教育中處于相當重要的地位。學生的過分冷漠和孤獨其實是一種精神情感的失調，如果給予較多的情感關懷，可以收到明顯的效果。

（1）多一些交流。教師在業余時間多跟學生談談心，了解學生的心思；不要訓斥學生，多關心，多理解，便能化解學生心頭的郁結。

（2）多一些關心。有心理壓力的學生，大多敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度冷淡，他們就會感到不滿。教師必須真正了解每一個學生，對心理素質欠佳和單親家庭的學生應格外關注。

（3）在同學間架起愛的橋梁，使他感受到班集體的溫暖。

二、實施效果

實施家校整合教育后，剛開始，他還是不愿上學，或是對同學和老師避而不見。其實這是防御心理的表現，他在內心深處還是渴望得到別人的同情和關懷的。我和同學們熱情地給他講述班里發生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校上課，和他們一起生活和學習。我想用班集體的溫暖來消除孩子內心的焦慮。同學們放學后陪他聊天，給他講學校的活動…… 漸漸地，他不再排斥我們了。并且愿意到學校上課了。課堂上，各科老師為他提供機會，鼓勵他，讓他樹立自信，獲得成就感。漸漸地，他真正融入到了班集體之中。

通過對這一案例的研究和分析，我們得出了結論：尊重、理解和關愛是開啟教育之門的鑰匙。它們像一團火點燃了學生的希望之路；像一把鑰匙打開了學生的智慧之門。懂得如何關愛學生的老師才能走得更遠；如果在教育中舍棄了理解、尊重和關愛，這將背離教育的本質和初衷。

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