談如何在班級管理中透過表象看到本質

陳雯

摘要：本文主要闡述的是在班級管理中，我們需要透過表象看到本質。文中提及一個真實案例，在這個案例中，通過班主任的觀察，家校緊密多次聯系，解決了學生的問題。家庭教育應該是首當其沖的教育，每個家庭的成員都應該清楚認識到自己的職責和能夠做及不能做的部分。避免沖突，認識問題，解決問題需要我們一起溝通，共同努力。

關鍵詞：家校聯系；家庭教育；溝通

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0025-01

"所有我們看到的一切都只是表象，我們必須去挖掘埋藏在表象底下的根源，才能徹底解決問題。"這是我任教以來一直秉持的理念。在這9年多的時間里，毫無疑問的說，班主任絕對比科任老師更全面了解學生的喜好，也更深入地，用心地去接觸學生，從學習，生活和精神層面來說，優秀的班主任是每一位學生的指路人，為學生撥開濃霧，斬斷荊棘，帶著堅韌不拔的精神，勇往直前。

第一年擔任班級輔導員工作，協助班主任管理班級事務。班級管理是一個大工程，跟打地基一樣，選出優秀的班委，學科代表和小組長，然后就是培訓這些人才，培養他們的自主能力和責任感。培訓得好了，班級管理上就輕松許多，所以開學初就得給學生下馬威。在這個過程中，嚴厲是必須的，制度是必要的，懲罰也是需要的。就這樣，一路相安無事，班級蓬勃發展，到了下半年，問題開始涌出。經過半年陌生的環境和陌生的同學后，有的學生開始出現惰性，學習態度也變得輕浮；有的學生開始覺得吃力，跟不上，慢慢失去興趣和沖勁。

曾某就是一個典型的例子。1米78的個子，身板偏瘦，臉蛋稚嫩，頭發卻豎得根根分明，相當有精神。整體上是一個愛干凈，愛耍帥的男生，符合這個年紀男孩子擁有的輕狂。這個一個男生，在上半年學習不算刻苦，但是基本的作業完成了，上課的表現稱不上優秀，但也合格。 可想而知，一個初中英語底子薄弱，高一上半年又不努力補缺初漏的學生在下半年跟不上英語學習是非常正常的現象。

眾所周知，高中英語與初中英語存在較大的差距。詞匯量，文章篇幅長度，討論話題量和難度，單詞復現率這4大塊是學生進入高一面臨的攔路虎。相應的變化就需要相應的應對措施，而原本在初中沒有培養出良好的學習習慣和學習方法的學生就吃了苦頭。

說來慚愧，我一開始并沒能發現這個問題。雖然在上半年去曾某家進行過家訪，但也只是針對他的理科科目與他的父母進行交流。某天周末，早晨9點接到曾某母親的來電。媽媽非常焦慮，從她的語氣中我感受到了她的無奈和激進的情緒，雖感不妥卻也不多說。從電話中得知，曾某一度懷疑自己的學習能力，覺得自己花了很多時間，英語連小測都過不了。于是在隔兩天的英語早自習中，我將曾某請到了教室外，準備好好聊一場。結果，我才剛起了個頭，興奮勁就被他的冷淡給澆滅了。他采取了非常防備的方式，堅決不開口說第二句話。一早上的談話在我一句他一答中結束了。最后，我悻悻地讓他先回了教室，大感挫敗，覺得自己失了先機，沒做好充足準備就開戰，慘遭滑鐵盧。好在我也稍微摸清了他的脾氣，愛面子，自尊心過強，羞于承認我不行。

第二次交鋒來得非常突然，卻取得意料之外的效果。在那之后的一星期內，我特意加強了學習方法的指導，如何背單詞，如何用單詞和詞組，如何提高閱讀速度等。我每天觀察曾某的情況，故意在課上找適當的時機詢問曾某，晚自習在班級巡視時也要繞過他那里。我心里想過，"小樣，我就不信找不到突破口"。一個星期后，在我的晚修，機會來了。第二節上課鈴聲響起，我從年段室走向12班，還未到門口就聽到曾某和另一個英語尖子的爭論聲。細細聽了會，原來是探討一題英語的試題。再一聽，嘿，不錯嘛，曾某的觀點和見解竟然對了！為防其他學生參與討論，搶了我的機會，我以迅雷不及掩耳的速度閃進班級，班上的同學瞬間靜了，正在爭論的兩個也停了下來。我以中肯的態度表揚了兩個的學習精神，鼓勵班級所有同學向兩人學習，同時不著痕跡地夸獎了曾某的觀點。這一次的效果是非常好的，在接下來的一次小測前我直接在曾某的桌子邊詢問他背誦的方法。雖然他第一次和我的交流不算愉快，但好面子的他原來私下也在試用我講述的背誦方式，而且覺得效果不錯。我很欣慰，讓他繼續努力。

"事情發展到此，應該是告一個段落了吧。"我心里如是想。誰知，峰回路轉。在兩個星期后，我再一次接到曾某母親的來電，這次媽媽直接說兒子和她冷戰，說兒子物理，數學，化學不好，文科科目也不好，補了這么久的物理和數量也沒進步，都不知道到底有沒有心思讀書，不讀的話干脆回家打工。我一邊笑著安慰母親的情緒，一連納悶，好端端的怎么會這么大的沖突？鑒于母親的情緒過于激動，并且已經了解了癥結點是文理分科。我想想還是從曾某入手。

這次行動不能過于明顯。我先隨機叫上了幾個同學詢問文理分班的事情，曾某安排在不前不后的順序，先放下他的戒心再說。果然，因為這樣的安排，他一開始沒有防備，非常樂意和我交流文理的事情。他說首選理科。我詳細地和他分析了他的文理科情況，發現他對自我的認識相當清楚，并不像他媽媽所說的不成熟，不理智，任性。曾某有自己的想法，包括未來考慮的就業方向和意向的大學學系。我不著痕跡地詢問曾某父母的看法，他沉默了一會說這是我自己的事，不用他們操心。看來，問題出來了。要解決這個問題，我想需要父母和曾某的交流溝通。我需要再進行一次家訪。不過在家訪前我需要分別與他們每個人交流，讓他們能夠感同身受，換位思考，用愛和關心，用積極的態度去解決這個問題。

曾某的母親過于強勢，旁觀者清，我將曾某的想法和我的認同告知了曾某媽媽，讓她更成熟地去處理，同時也一再地表揚曾某在學習之外的優點，體貼，善良，人際關系好等等，人生的未來還很長，成績只是其中一個方面，曾某所具備的其他優點和能力也是其他人學不來的。曾某，年輕氣盛，逐漸開始認識到自己的能力，開始想要獨立做出自己的判斷和決定，開始嘗試愿意去承擔自己所做決定而產生的后果，媽媽卻還沒做好準備，沒看到這點，一味地想要為孩子的未來負責。我認為，該是放手的時候了。經過一番努力，孩子和孩子的母親終于達成共識。

我想，家庭教育應該是首當其沖的教育，每個家庭的成員都應該清楚認識到自己的職責和能夠做及不能做的部分，避免沖突，認識問題，解決問題需要我們一起溝通，共同努力。