淺談傳統節日文化在少兒美術教育中的滲透

周毅 王雅麒

摘要：隨著科技的不斷發展，世界一體化的格局不斷加快，人們越來越多的想要了解著世界各地的文化習俗。中國作為有著上下五千年悠久而璀璨文明的國家，其文化底蘊深厚，多樣而歷史悠久傳統習俗被更多現代人傳承發揚。春節作為最具特色的傳統節日，其風俗習慣也對現代少兒美術教育產生了深遠的影響。通過將傳統節日與美術課程結合，豐富了美術教育的多樣性，在傳承傳統文化的同時不斷增添新的創意。

關鍵詞：傳統文化；春節；美術教育；傳承

緒論：

隨著人們對傳統節日文化的重視程度提高，將傳統節日文化融入少兒美術教育之中，不但可以更好的培養少兒傳承傳統文化精神，而且會給傳統文化的后續拓展能力和創新意識帶來發展，使傳統文化擁有全新的生命力。

一、傳統節日的重要價值意義

（一）傳統節日的重要價值意義

每一個中國傳統節日，都是中華民族悠久歷史文化重要組成部分。隨著歷史演變發展而來的中華傳統節日也是中華民族社會生活文化內容的記錄者，清晰地記錄著人們的喜怒哀樂，社會文化的豐富多彩。形式多樣，內容豐富的中國的傳統節日，充實了我們悠久璀璨的民族歷史文化底蘊。

（二）春節的起源及重要價值意義

在中國有一個傳統節--春節，春節歷史悠久，源遠流長。在古代，歲首、正旦、元日及元旦等都是春節的別稱，從民國成立以后，便正式將正月初一確定為春節。以年終歲首為時間基礎是傳統意義上的春節，俗稱大年，其含義是除舊迎新。它與農耕、祭祀都有著重要的關系，在國家政治與社會生活中也具有特殊意義。

每個傳統文化都有它特定的價值意義，作為最具代表性的傳統節日，春節更有著無可替代的價值。同時在民間，富含美術形式最豐富、最多樣的節日就是春節，它擁有特別高的研究價值以及傳承意義。

二、春節節日文化融入少兒美術教育的價值含義

（一）培養少兒審美能力

對于少兒教育這一方面，不僅僅是讓孩子們認識與學習中國民間傳統藝術風格的多樣性，同時也開發了孩子們的視覺感受在藝術方面，升華了其藝術的修養。

春節藝術形式多樣且富有中國特色，其各式各樣的活動充分表現了民族特色與活力。在春節中最具代表性的民俗中，少兒通過學習了解剪紙的文化到自己動手剪紙，在實踐中對剪紙圖形有了了解也富有自己的理解，使其感受到民間剪紙藝術之美。在學習民間習俗舞獅時，通過視頻使少兒了解舞獅的由來及其造型特點，從舞獅的裝飾到整體形象分析，利用綜合材料制作了一套舞獅服裝，請教師和少兒一起表演游戲，在玩耍中體會民間傳統文化的魅力之美。

民間美術源于生活，它是人們將生活藝術完美融合的結晶，但它并不是對民間生活的簡單反映。節日作為民間美術最好的集中反映，其美學價值是在于欣賞的過程中感受人們所賦予節日的特殊情感，拓寬審美的認知領域。

（二）促進少兒智力的發育

民間美術教育對少兒智力的開發擁有著不菲的實力。在民間美術形式中，春節中的美術形式是最具有典型代表。通過有目的性的選擇與改編適合少兒年齡特點與發展需要的課程內容來更好的開發少兒的智力，啟迪少兒的創新思維。經過研究表明，關于左右腦的開發分紅能夠均衡發展最好的方式就是美術教育下的練習。當代心理學也證明：兒童早期的美術教育學習，可以把智商提高千分之三十。告別傳統教學的枯燥乏味，這樣更有利于孩子們想象力的發展，創造力開拓與動手實踐能力多方面的提高，少兒智力自然也就會得到提高。

（三）豐富藝術教育的內容

春節風俗文化是多姿多彩的。形式各異的風俗擁有極高的教學意義，不僅僅讓兒童了解了中國傳統節日的文化，也讓文化在這群祖國未來接班人的手中繼續傳承下去，不讓傳統文化在歷史的長河中慢慢被泯沒。

結合春節節日習俗，開展一系列有趣生動的美術課程，通過視頻影像或邀請手工藝人進行講課，結合“猜燈謎”“猜拳”等民間游戲活動。使美術課程動靜結合，充分調動少兒積極性，不單一進行書本教學，讓孩子們在快樂有趣中接受美術教育，加深對美術教育的理解。

三、春節節日文化在教育中的創新

春節文化想要得到傳承，就必須結合時代要求，取其精華，去其糟粕。在保證保留傳統文化精髓的情況下融合現代元素進行創新，使其更符合現代人的生活需求，更容易讓人接受與記住。增加傳統文化傳承的可持續性。

（一）材料的創新

隨著文化交流越來越頻繁，美術教育應該不斷的學習與創新，也需要符合現代社會的發展趨勢，把當下流行元素呈現在作品中。使課程更加新穎獨特。以近年來的手工為例：比較流行的有橡皮章、衍紙、軟陶泥等等。不斷結合流行元素創新美術課程，不但可以使孩子不會產生厭倦，而且可以更好地激發他們的主動積極性。

（二）課程設計的創新

現代藝術教學課程設計也更加豐富多彩，充滿活力與童趣。結合不同階段少年兒童的特點進行課程設計，更有利于其未來發展。

6-9歲低年級兒童雖然在掌控線條的能力尚且不足，但是擁有豐富的想象力和較強的動手能力。結合其特點可以開展以手工課為主的節日教學方案，在有效的時間里可以指導低年級兒童了解課程的主體，過程和意義，并可以利用觸覺的練習認識了解事物，提高少兒大腦思維邏輯的發育。10-14歲高年級兒童更具有耐心，觀察力較強，但是缺乏更加深入的理解。結合其特點，可以將課程進行延伸，除了家喻戶曉耳熟能詳的習俗與故事之外，我們將發展和提供更多高年級兒童所不了解的知識，通過相關導入、提問來引發孩子的好奇心，進而開拓孩子的知識面，提高其智力多方面發育。

（三）思維的創新

近年來的中國美術教育正處于一次深入的改革，將各種傳統產業與教育領域深度融合，顛覆傳統的教學模式，拓寬了教育領域的版圖。美術課程更注重于互動體驗，興趣培養，著重于少兒美育與創新思維的開發。

通過春節豐富的民俗文化與多樣的表現形式來啟迪少兒的創新型思維，發散型思維，聯想型思維等。將春節傳統特色活動生動的帶入教室，通過體驗來激活課堂氣氛，通過互動來帶動孩子們的活躍性與動手能力，通過提問的方式來拓展孩子的思維。

參考文獻：

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[2]蕭放.話說春節[M].上海：上海古籍出版社2008.12

[3]朱亦兵.中外中小學藝術教育[M].中國科學文化音像出版社.2015.

作者簡介：

周毅（1996年-6月），男，漢族，湖北武漢人，江漢大學設計學院 學士，主要從事網絡數字傳媒。

王雅麒（1995年-7月），女，漢族，湖北武漢人，湖北大學知行學院 學士，主要從事美術設計。