項目教學法在中職學前教育專業的應用探索

韋政君

摘 要：當前中職教育的重點專業之一就是學前教育，為了提高中職教育的整體質量，提升中職教育的市場競爭力，必須加強對中職教學目標的規劃發展，結合中職學前教育當前的發展現狀，淺析項目教學法對學前教育教師、學生帶來的影響，從激發學生學習主動性、培養學生自主能動力、協作能力、綜合素質水平，到減輕學前教育教師的教學壓力、推進學前教育教學方針的持續創新發展、提升學前教育的整體教學質量來分析當前中職教育的學前教育人才培養現狀，以供相關教育人員參考。

關鍵詞：中職教育;學前教育人才;教學體系;項目教學法

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、引言

基于我國教育改革方針的持續落實，我國中職學前教育專業的人才培養模式也在持續改革、創新、完善，且在當前的教育過程中有效利用項目教學法來提升教育質量。本文對項目教學法給學前教育中口語課程帶來的影響進行分析，通過分析項目教學法的落實，對學前教育專業學生的學習興趣培養、學生積極性激發、實踐能力提升進行分析;對學前教育教師的專業水平提升、教學方式創新、教學效率提升以及項目教學法的應用效應進行分析探索，進而針對當前存在的不足提出對應的解決方針。

二、應用項目教學法的必要性

項目教學法主要是通過將教學目標中所規劃的教學內容依據不同專業的職業需求轉化成相應的教學實踐項目，以培養學生職業能力為基礎目標、以職業項目為導向，采取教師引導學生協同完成一個完整的職業項目進而落實教學目標，確保學生在項目實施的過程中切實掌握專業理論知識以及實踐操作能力，進而提升教學質量的一種新型教學模式。

中職的學生大部分都是中考落榜的學生，本身學習基礎就不扎實，且對學習沒有正確的學習態度，對枯燥的學習本身就不積極，再加上口語課程具備一定難度，學生更加缺乏學習的積極性。現在的學生遠遠比以前更加活潑了、思想更加開放了，因此對學生的教學來說，他們更加希望在課堂中可以有充分的機會去表現、去展示自己，發表自己的意見，因此應當將課堂的主動權還給學生。項目教學法的有效落實，可以把整個口語課程的教學內容劃分為對應的具體事件，進而科學、合理地設計項目教學方案，其中包括項目內容、實施計劃、開展過程以及項目落實結果等核心因素。

因此，教師應當學會將學習的主動權還給學生，讓學生自己去表現，教師起到一個積極的引導作用。通過規定項目目標、劃分項目小組，引導協助學生進行工作規劃、項目分工，將課堂的主動權還給學生還能營造良好的口語學習的氛圍，培養出平等融洽的班級氛圍，在師生之間形成深厚的感情。因此，民主的學習氛圍更加有助于開展口語教學，還有助于學生進行口語交流，促進學生對口語學習的整體認知，進而共同完成一個完整的實踐項目，在口語課程的課堂教學中將口語教學理論與口語教學實踐有機結合，進而有效挖掘學生的創造潛能，提升學生實際操作的能力。

三、項目教學法在幼師口語課程中的具體應用

1.明確口語學習項目任務

在項目教學開展過程中，教師首先要明確口語教學項目任務，如口語交流比賽，核心目標是實現學生綜合生活場景、學習內容等的有機組合，進行2～5分鐘的口語對話，必須符合邏輯、口語專業等要求，結合教育需求、社會市場上的口語教學項目現狀，來確立口語交流比賽項目的教學任務，做好相關項目的課件，確保學生明確口語交流比賽項目的主要內容，以及各個項目小組的不同任務，進而認真觀察記錄各個學生的項目完成進度，綜合各小組的情況來及時調整對策。學生在開展合作活動時難免會遇到問題，或是口語知識層面方面，如基礎知識的理解還不透徹，基本技能還不能熟練地運用;或是合作技能方面，如對問題的理解各執一詞，出現“冷場”或“熱場”，這些都會影響合作的順利開展。這時，教師應及時地掌握情況，在方法和技能上指導學生解決問題。如知識層面方面，可作補充說明，提供輔助材料，啟發和引發學生思維的碰撞，引導學生深入探討問題;如是合作技能方面，教師應該教給學生一些正確的交流方式，使小組成員學會互相傾聽，互相幫忙指出問題，互相幫助解決探討問題等，確保小組合作學習科學有效地開展，同時也最大化地提高學生的團隊合作認知力。

2.有效應用信息技術來創新項目教學方法、評價方式

新的時代背景之下，多媒體、傳媒、網絡等不斷發展，大大改善了教學環境以及教學設施。基于此，中職學校可以為學生打造一個生動的口語表達環境，建立獨立的口語教室，在里面配備麥克風、音響以及智能化的口語教學系統，這樣可以大大吸引學生對口語課項目實踐的學習興趣。同時，通過這種方式，還可以讓中職學生更加積極主動地展示自我，發揮自己的口語天賦，在項目小組中積極發表自身意見，形成良好的班級氛圍。

從整體上來看，盡管現在的教學手段緊跟現代化的潮流，但是傳統的教學方式仍然不應該被摒棄，教師仍然需要對學生的口語表達進行糾正以及改善，學生也可在項目的實施、合作過程中，相互評價，相互借鑒，相互督促。

3.將項目計劃有效落實到各個學生，發揮學生的項目實操優勢

每一個學生都有其閃光點，他們都是獨一無二的，而口語的學習恰巧是一個不斷張揚個性、發揮自我特長的渠道。我們應當充分抓住這一特點，為學生提供深入、廣闊的發展平臺，開展一些綜合項目比拼的活動。這種項目比拼的形式不僅為學生的生活和學習添加樂趣，同時更是結合了這一階段學生個性張揚的性格特點，因此更加容易受到學生的積極響應以及熱情配合，這樣就能夠通過比賽或者活動的方式將口語項目實施實現于無形之中。

鼓勵學生積極地進行口語創作，積極表達自我意見，與同學進行有效探討，在項目小組中，在項目實施的過程中，有效利用自身優勢來進行項目實踐，推動項目進程，是新時期十分有助于學生口語學習的積極手段。通過自我的創作，不僅鍛煉了學生的口語美感，形成良好的口語情操，同時口語的表達、文化價值等認知將會得到很大的提高。最為重要的是，通過這種方式，學生的天賦可以得到充分的挖掘，對學生今后的生活以及事業會產生很大的幫助。

四、結語

新時代背景之下，中職學前教育中的口語教學應當適應不斷發展變化的新的教學環境，同時還應當與學生的實際情況相結合。同時，中職學前教育中的教師應當積極提高自生的素質，及時掌握新的教學方法，具備新的教學能力，熟練使用現代化的教學設備，并且科學合理地組織各種比賽和評比活動，讓學生在歡樂的氛圍中實現口語教學。新的時代背景為我們教師開展口語教學提供了更多科學有效的學習方法和途徑，因此我們必須充分抓住機遇，來實現自己教學水平、教學能力的不斷提高，只有這樣，才能夠不斷提高學生對口語教學的認識，提高學生口語水平以及口語素養，為自己的求職以及今后生活和發展錦上添花。

參考文獻：

[1]張宏娜.項目教學法在中職幼師數碼鋼琴集體課教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

[2]李一鳴.“一包一表”任務驅動教學模式在中職學前教育中的應用探究 ——以學前教育專業數碼鋼琴課為例[J].考試周刊，2016（35）：174-175.