感微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)中的實(shí)踐研究

沈秀平

摘要：微課是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大。它短小精悍，給課堂帶來(lái)了活力，在小學(xué)數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)中的意義重大，它可以使小學(xué)概念教學(xué)更加直觀化，讓簡(jiǎn)算教學(xué)更加簡(jiǎn)單化，讓易混知識(shí)明了化。并能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)教學(xué)；重難點(diǎn)；實(shí)踐研究

微課，是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，它短小精悍，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它非常適合學(xué)生接受、理解新知識(shí)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，最大限制地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。下面自己將微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究并闡述，希望通過(guò)自己的相關(guān)思考研究，對(duì)微課的推廣和實(shí)踐起到一定的幫助作用。

一、活用微課，使小學(xué)教學(xué)概念教學(xué)更加直觀化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)往往是最難的部分，因?yàn)楦拍钜话銇?lái)說(shuō)比較難理解。小學(xué)生由于數(shù)學(xué)基本功比較薄弱，對(duì)于概念的理解不夠準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)偏差，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致一些接受能力比較差的學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，而微課模式的推廣正好解決了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不透的問(wèn)題。利用微課使小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)更加生動(dòng)形象，將復(fù)雜難懂的文字信息轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較容易。能幫助教師將重、難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，也為有效提高數(shù)學(xué)理論知識(shí)及接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：在教學(xué)圓柱的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好各種圓柱體的實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)這些物體有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)播放有關(guān)圓柱的實(shí)物微課視頻，并用相關(guān)技術(shù)處理覆蓋住實(shí)物的輪廓線，最后把實(shí)物去掉，留下幾何圖形。這樣不僅解釋了圓柱的概念，讓學(xué)生知道了圓柱的特征，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中理解知識(shí)、掌握知識(shí)并突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，為有效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用微課，讓簡(jiǎn)算教學(xué)更加簡(jiǎn)單化

數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”微課幫助教師創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生置身于熟悉的生活情景中，親身經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識(shí)。簡(jiǎn)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生都害怕學(xué)，特別是中下層生比較難理解、難掌握方法，我們就可以巧用微課，讓簡(jiǎn)算教學(xué)更加簡(jiǎn)單化。

例如：教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)“乘法分配律”時(shí)，利用微課播放：“一個(gè)西瓜25元，李阿姨上午賣(mài)了4個(gè)，下午賣(mài)了10個(gè)，一天一共賣(mài)了多少元？

淘氣這樣算：（4+10）×25 笑笑這樣算：4×25+10×25

=14×25 =100+250

=350（元） =350（元）

哪種算法比較簡(jiǎn)便？”

乘法分配律是小學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，微課從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引出學(xué)習(xí)的乘法分配律。安排實(shí)例引入，增加了學(xué)生對(duì)乘法分配律的感性認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生很快就知道笑笑的算法比較簡(jiǎn)便，接著我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)算結(jié)果相等，兩個(gè)算式可以用“=”連接。即（4+10）×25=4×25+10×25，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)等式的意思，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，等于兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把它們的積加起來(lái)。字母公式：（a+b）×C=a×c+b×c接著出示：（80+8）×125、（4+8）×125讓學(xué)生練習(xí)后說(shuō)算法。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化難為易，還讓學(xué)生充分體會(huì)到乘法分配律在計(jì)算中的簡(jiǎn)單妙用，突破了簡(jiǎn)算的重、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

三、發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，讓易混知識(shí)明了化

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，重、難點(diǎn)是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙。為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師將重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課的形式展示出來(lái)，可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。因?yàn)槲⒄n短小精悍，時(shí)間5-10分鐘左右，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在觀看視頻時(shí)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。微課化靜為動(dòng)，形象直觀，重、難點(diǎn)更易突破，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)可以讓易混知識(shí)明了化。

例如：教學(xué)“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別”是“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”課的教學(xué)難點(diǎn)。我通過(guò)微課，從眾多百分?jǐn)?shù)總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，再通過(guò)具體實(shí)例，圖文結(jié)合，向?qū)W生展示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別，使復(fù)雜、抽象、易混的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單具體，突破了教學(xué)難點(diǎn)，解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了學(xué)生自主探究能力。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，通俗易懂，潛意識(shí)地傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、利用微課，總結(jié)生活實(shí)例，優(yōu)化教與學(xué)

新課程立足于“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本觀念，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活。”這就要求我們教師應(yīng)組織、提煉學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情尋找教學(xué)契機(jī)，把應(yīng)用意識(shí)貫穿于整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建中，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力和應(yīng)用價(jià)值。在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，總結(jié)生活中的某些形象進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提高小學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的探究的好奇心，從而大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地突破重、難點(diǎn)。

例如：教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)時(shí)，我就總結(jié)生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。用微課展示生活中常見(jiàn)的人體、蝴蝶、飛機(jī)、樹(shù)葉等告訴學(xué)生這些都是完美的軸對(duì)稱圖形。同時(shí)，還展示出利用軸對(duì)稱圖形原理做成的各種精美的圖案，并用動(dòng)漫讓學(xué)生知道哪條是對(duì)稱軸。這樣，“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”兩個(gè)概念在微課的播放中使學(xué)生理解并區(qū)分出來(lái)，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：微課的制作與使用是一種新的教學(xué)工具，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。微課作為教學(xué)媒體，要真正發(fā)揮其作用，必須遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，注重各種媒體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要合理靈活使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)適時(shí)使用，才能收到事半功倍的良好效果。

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