小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生溝通平臺(tái)的構(gòu)建

范自營(yíng)　杜立念

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通是必不可少的。良好的溝通平臺(tái)的建立，有利于學(xué)生跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)有良好的幫助。主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中搭建師生溝通平臺(tái)的重要性以及如何搭建師生溝通平臺(tái)進(jìn)行了分析與討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 溝通平臺(tái) 構(gòu)建

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的意義以及側(cè)重點(diǎn)也在不斷的改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，都是教師在課上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，師生之間的溝通較少。教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度沒有一個(gè)很好的把握，師生之間沒有一個(gè)良好的反饋機(jī)制，缺少溝通，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，不利于對(duì)學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，因此師生溝通平臺(tái)的建立迫在眉睫。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

數(shù)學(xué)是一個(gè)相對(duì)抽象的學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)生心智尚不成熟，數(shù)學(xué)又相對(duì)枯燥，這種情況，小學(xué)生容易躁動(dòng)，容易產(chǎn)生逆反心理。課堂上是師生進(jìn)行交流的過(guò)程，師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，是課程更好的進(jìn)行的基礎(chǔ)。

教育是教書育人，但是在這之前的教學(xué)活動(dòng)中，教師只重視教書，對(duì)育人部分的重視程度不夠。新時(shí)期下，要求培育高素質(zhì)的人才，對(duì)教師的要求也就相對(duì)提高。在課堂之上，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，有利于教師對(duì)學(xué)生的情緒把握以及及時(shí)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。在傳統(tǒng)的課堂之中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，與學(xué)生之間的互動(dòng)也都比較簡(jiǎn)單，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

師生之間的有效互動(dòng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)向教師反饋?zhàn)约翰欢闹R(shí)點(diǎn)，做到不會(huì)的知識(shí)當(dāng)場(chǎng)解決，不積壓?jiǎn)栴}。數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，沒有空缺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的有效反饋，也有利于教師及時(shí)地掌握學(xué)生的疑難點(diǎn)。個(gè)體都是有區(qū)別的，不懂的知識(shí)點(diǎn)的積壓，在之后的學(xué)習(xí)中，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通。

二、師生溝通平臺(tái)搭建的重要性

師生之間的溝通一直是一個(gè)一直在研究的課題，有效的溝通可以使學(xué)習(xí)事半功倍，搭建溝通平臺(tái)的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是相對(duì)而言比較復(fù)雜的。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)教材所體現(xiàn)的內(nèi)容都是非黑即白的，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，良好的判斷力是十分重要的。但是小學(xué)生由于年齡閱歷以及性格的關(guān)系，會(huì)比較害羞，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)，不敢去向老師進(jìn)行詢問(wèn)。這一過(guò)程，不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，共同學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，教師是課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏獨(dú)立思考的能力，從課堂的參與者變成了課堂知識(shí)的被動(dòng)接收者，這些都不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)公平的原則，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。學(xué)生對(duì)教師的感情不應(yīng)該是恐懼心理，而應(yīng)該是信任，這樣才有利于雙方進(jìn)行溝通。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行提問(wèn)與發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。有于傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)生對(duì)教師都有一個(gè)依賴心理，這不利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，習(xí)慣要從小養(yǎng)成，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生之后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)中尊重學(xué)生

人與人之間都存在著巨大的差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特性，有些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于小學(xué)生天性好動(dòng)自制力較弱，思想集中的時(shí)間也較短。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生實(shí)時(shí)的情緒狀態(tài)；在進(jìn)行引導(dǎo)教育的方式上，要注重學(xué)生的自尊心的保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身情緒以及想法的表達(dá)。這有利于學(xué)生與教師之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系。教師在現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視程度仍然較高，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展關(guān)注較低，不利于良好的師生關(guān)系的建立，需要教師改變自身，對(duì)教師的要求也日漸增高。

三、師生溝通平臺(tái)的構(gòu)建方式

1.增加社會(huì)實(shí)踐課程

數(shù)學(xué)源于生活。在小學(xué)階段，學(xué)生沒有完整的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，這就要求教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的生活知識(shí)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都是數(shù)學(xué)運(yùn)算以及生活常用的單位等知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都可以從生活中獲得學(xué)習(xí)的靈感，基于學(xué)生的生活繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。在進(jìn)行講學(xué)的過(guò)程中，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，利用貼合學(xué)生生活的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

2.增加課堂互動(dòng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要增加課堂之上與學(xué)生的互動(dòng)頻次，以往的課堂互動(dòng)都是教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答，但是教師的問(wèn)題大多是“是不是”“對(duì)不對(duì)”等是非題，這種情況下，學(xué)生回答的時(shí)候，考慮的時(shí)間就會(huì)相對(duì)短。教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，可以多問(wèn)“為什么”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，增加學(xué)生的思考時(shí)間，學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)自主的進(jìn)行自我思考。在課堂之上，通過(guò)思考，學(xué)生可以提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，有效的改善之前學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)的現(xiàn)象。

3.教師自身能力的提高

新時(shí)期之下，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)，對(duì)其他的理科科目也有很大的影響。教師是一個(gè)教書育人的職業(yè)，數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。好的教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，懂得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師自身專業(yè)技能的不斷提高，在教學(xué)的過(guò)程之中，才能使學(xué)生更為信服。在學(xué)生的世界里，教師代表著權(quán)威，教師的行為與方式，將會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。小學(xué)階段，教師要為學(xué)生做出好的榜樣，不斷的提高自身能力。

4.因材施教

每個(gè)學(xué)生都是不同的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)，但是有些學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，顯得有點(diǎn)遲鈍。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的因材施教，

對(duì)學(xué)生的不同進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)得快的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的方式上，教師可以轉(zhuǎn)變語(yǔ)言，盡量不使用抽象化的例子，慢慢的培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。世界上沒有相同的兩片葉子，自然也不會(huì)有同樣的人，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，增加學(xué)生與教師之間的交流。教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，可以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，和學(xué)生進(jìn)行線下溝通，使學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以隨時(shí)和教師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生共同打造的，師生之間良好的溝通，有助于師生共同成長(zhǎng)，人與人之間的溝通是十分重要的。在課堂之上的溝通中，有助于教師在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂之下的溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情。在溝通的過(guò)程中，縮小學(xué)生與教師之間的距離感，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。良好的師生溝通，有助于學(xué)生的發(fā)展，教師在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣的引導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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