淺議農(nóng)村學校管理存在的問題及對應策略

安平山

摘 要：新型教育改革工作進程不斷加深，社會對于教學改革工作認可度不斷加深，農(nóng)村的教學工作進展日益順利，但是在農(nóng)村教學工作的管理方面，仍然存在相關問題制約農(nóng)村教育的發(fā)展，本文為了進一步加深對農(nóng)村教學管理工作認識，展開研究，從農(nóng)村現(xiàn)階段存在的問題入手，進一步分析問題產(chǎn)生的原因，并在此基礎上針對存在問題，提出相關的解決措施和對應策略，希望能夠為農(nóng)村學校管理工作起到作用。

關鍵詞：農(nóng)村學校；教育管理；策略研究

隨著近幾年我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市發(fā)展對務工人員的需求越來越多，農(nóng)村家庭為了增加經(jīng)濟收入，外出務工家長越來越多，特別是大部分夫妻同時外出的特別多，他們大多把孩子留下來，由爺爺奶奶或委托人照顧，基于這種情況，農(nóng)村初中將面臨大量的留守兒童，那么怎樣管理和教育留守兒童將成為農(nóng)村初中面臨的一大難題。

一、存在的問題

（一）教師工作積極性不高

一是學校制度建設因素。我校雖然有健全的管理制度，獎懲度和分配制度，缺乏激勵制度，干和不干一個樣，干好與干壞一個樣，久而久之，積極的教師變得不積極，不積極的教師變得更加懶惰，整個學校是一盤散沙。

二是校園文化因素。部分學校校園活動單一，校園文化匱乏，部分學校班子不團結，教師關系緊張，師生關系不融洽，學校缺乏積極向上精神，缺乏凝聚力，整個學校沒有教書育人的氛圍。反之，學校校園文化豐富，干群關系和諧，教師關系和睦，教師敬業(yè)愛生的校園環(huán)境與教師的工作積極性有很大的關系。

（二）師資不平衡家長不重視 導致教育教學質量不高

1.家長重視不夠。相當一部分農(nóng)村學生家長對子女的教育和學習不夠重視，平時忙于勞作，普遍很少關心過問子女在校的教育學習狀況，加之文化程度普遍較低，自身素質不高，即使想關心也是“心有余而力不足”；家長教育子女的方法大多失于偏激；學生家長住址分散，大部分學生父母長期外出打工，家校聯(lián)系困難，往往不能積極主動地配合學校和教師對學生進行教育；這些因素在很大程度上使教師在教育教學活動中出現(xiàn)了種種不應有的思想障礙和工作阻力，從而影響了教學質量的提高。

2.青年教師較多，大部分是剛分配的大中專畢業(yè)生。一些青年教師勤學業(yè)務的自覺性、主動性較差，存在得過且過、不思進取的思想，以“抄教案、搬教參”來維持現(xiàn)狀。課堂教學效益低下，致使學生基礎知識不牢固，學習能力差，知識面狹窄。

二、學校應做的工作

（一）制度建設在應付檢查

在完善制度的過程中，制定的制度沒有適用性、操作性、科學性。

（二）注重形式不講實效

學校行政工作中的計劃總結管理，教學工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在只注重形式，而沒有做好做仔細。這反映出工作作風不扎實，反而抱怨形式化的東西太多。

（三）重視學生智育輕視了學生德育

現(xiàn)在學校家長過分重視知識教育，忽視對學生品德習慣的教育，對學生只要考試分數(shù)，家長對學生怎樣做人的教育弱化了，部分學生因為是獨生子女，家長過分溺愛，不思教育，“留守兒童”缺少家長的管教，任其自由發(fā)展，學生思想也失去約束，生活也出現(xiàn)了畸形的心里，無所顧忌，造就了“天不怕地不怕”的膽子，不怕老師甚至毆打老師或者傷害他人的行為也就不足為奇了。

三、制度的無效性

“無規(guī)矩，無以成方圓”。學校作為一個集體，為了實現(xiàn)既定目標，就離不開規(guī)章制度的有效約束，就要避免僅憑主觀意志“管人”的舊習，讓制度真正成為起“組織”作用的無形“領導”。然而目前農(nóng)村學校在制定和執(zhí)行制度過程中還存在著以下幾個弊病：1.缺乏公平性，執(zhí)行制度的往往又是管理者，對管理者的管理又是制度留下的空白，造成制度執(zhí)行中的另一個不公平現(xiàn)象。2.執(zhí)行制度時以偏概全，缺乏整體性。學校往往熱衷于抓“簽到”一些顯現(xiàn)的管理，對學校有“牽一發(fā)而動全身”作用的管理制度關注甚少，影響了制度的有效性。3.執(zhí)行過程的隨意性，許多制度長期處于“休眠”的狀態(tài)，管理者處理事務時往往繞過制度自行一套。“人可以凌駕于制度之上”，“制度的無用論”極大地挫傷了制度遵守者的心。

要解決這些學校管理中存在的問題，如何來解決這些問題，首先，要正視這些問題，提高管理水平，端正辦學思想，明確辦學宗旨，解決實際問題，學校才能都得到健康、和諧的發(fā)展。對于學校管理存在的問題，改進的思路應從以下幾方面入手：

一方面要加強聯(lián)系，注重師資培訓，提高教育教學質量。影響教育成效的因素是多方面的。要實施教育，把受教育者培養(yǎng)成適應社會發(fā)展要求的未來的各種人才，政府、社會、家庭、學校都負有相應的責任，學校要盡可能多地開展家訪，與家長面對面進行聯(lián)系溝通，使家長們關心子女受教育的情況，支持學校、教師的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是學校要在現(xiàn)有的教師資源的現(xiàn)狀下，群策群力，加大學校經(jīng)費投入，加大教師的培訓力度，加強師德師風建設，提高教師的業(yè)務水平和思想素質。只有教師敬業(yè)，社會家長支持，教學質量才會逐步提高。

二方面要加強隊伍的建設。一是領導班子從思想上和教育理念上當好引領者，管理上要以“情”來帶動師生，用“愛”來關心師生，引領教師的價值取向，樹立正確的工作價值觀；二是當好管理者，在制度上、管理細節(jié)上和人性化服務上做好管理；三是當好教育者，作為管理者要懂得辦學規(guī)律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。

總之，當前學校只要管理者強化民主和服務意識，革新學校管理的形態(tài)，不斷完善評價機制，加強制度化管理建設，在新課程改革的大好背景下，積極開展校本研究，引領全體教師在實踐中發(fā)展專業(yè)，就會盤活學校的隱藏潛力，推進整個農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。