淺談高中數學有效教學

谷靜

摘 要：隨著我國普通高中新課程改革的不斷深入，數學教學發生著深刻的變革。之前傳統的教學都是以教師為主體，教師們會按照教案以及課程安排來進行教學，教學模式很單一。新課改下的教學理念提出，教學的主體應該是學生們，教師應該根據學生們的興趣愛好，安排課程章節。不僅這些，新課標下高中數學增加了選修內容這些課程，要求教師們也得加強學習努力提高自身的專業水平，同時教師們應該不斷地學習有關數學教學的其他學科，以豐富自己的知識。

關鍵詞：新課程；高中數學；有效性

一、高中數學有效教學的必要性

什么是有效教學呢？有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。當今高中數學教學，已很難適應現代社會發展的要求，這一現狀必須改變。新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效的課堂教學能夠提升學生的學習動力和學習樂趣，能夠促進學生對學習知識的能力吸收，它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中數學有效課堂的構建是學生在教師的科學指導下促使數學素養的形成，使學生愿學、樂學、會學、善學、巧學，促進學生個性健康發展。

二、提高高中數學教學“有效性”的途徑

（一）激發學生學習數學的興趣

在高中數學課堂教學中，如何激發和培養學生的興趣是每一位數學教師應思考的問題，這就要求教師轉變教育教學中的陳舊觀念。教師是學生成長的幫助者、促進者、服務者，丟下師長的架子，真正成為學生的良師益友。觀念的轉變，決定行動的落實。教育是科學，科學的追求在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于求新。只有老師對這個事業的不懈追求，才有與你共同成長的學生。在現代的教學過程中，學生是教學的主體，教師需要做的是引導和規范。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂教學的主人。高中數學課堂應多采用設疑的方法，利用高中生的好勝心激發他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經常組織學生討論問題，并且不斷增設重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發了他們的求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發學習興趣的一個切入點。

（二）做好備課工作

備課是教師最起碼的教學活動議程，提高備課實效對優化課堂教學而言是至關重要的。備課不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教師根據課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創作過程。課后備課對教師尤其是新教師尤為重要。不同的人對好教師的描述各不相同，但有一點是共同的，那就是要會反思。課后反思是備課的重要環節，也是一個教師走向成功的重要手段。不善于反思的教師，可能有十年八年的教學經驗，但不過是把一年的經驗重復了十次八次而已。好的備課不僅是備教材、備學生、備課堂，備教法，備反思，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學的、先進的有特色的教育教學理念。我們應該不斷學習、不斷探索，根據自己學校的客觀條件和學生的實際情況，認真完成每一節課，認真貫徹“一切為了學生的發展”的思想，才有真正實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

（三）發散思維的培養

在發散性思維教學中，首要目的就是培養學生的創新思維能力和意識。教師在教學中就要精心設疑，引導學生積極發散思考。培養學生的問題意識，不是短時間可以完成的，它需要長時間系統的訓練，需要教師在教學中針對性的培養。教學中積極引導學生從生活實際出發，做出合理提問。教師在教學過程中要結合日常生活中的數學運算展開設疑，讓學生課后積極地去探索、去思考，深入發掘問題，精心總結分析。教學中也要積極引導學生去發現問題，大膽提出質疑。這樣才能鼓勵學生積極參與課堂，參與問題的討論。通過教材中豐富的定理、公式、概念等展開教學，同時借助課后的練習題讓學生深入。培養學生的發散性思維能力的途徑有多種，如開放性問題的教學，觀察、聯想問題的教學，歸納、類比問題的教學，等等。由于發散性思維能力是創造人才必備的基本思維，因此，培養發散性思維能力成為教師當前的一個重要課題，它是艱巨而長期的復雜工程，需要廣大教育工作者不斷實踐和探索。

三、結語

在高中數學教學過程中，教師要充分激發、培養、提高學生的學習興趣，加強師生之間的情感交流，充分調動學生的學習積極性，培養良好的思維品質、邏輯推理能力，轉化非智力因素，使他們熱愛數學，喜歡數學，從而取得良好的教學效果，數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然促進有效教學的策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法。

參考文獻：

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