小學英語教學中不同層次學生的分層教學策略

佘開慧

摘 要：在小學教育階段，英語已經是公認的重要課程，英語教學可以讓學生在英語素養方面得到有效培養。為了在小學英語課上取得更好的教學成功，讓每個層次學生都可以得到有效的教育，在英語課上提倡使用分層教學，這樣可以讓全體學生都能提升自身的英語水平，體現出在英語教學中因材施教的理念。本文深入分析在小學英語課上合理運用分層教學的模式，希望對英語教學的進步提供參照。

關鍵詞：小學英語；學生；分層教學

小學是每個人學習英語的起點，也是奠定基礎的時期，小學生從最基礎的知識開始，對英語進行學習，為日后在英語方面更深層次的學習以及社會交際打下基礎。教師則是在其中發揮重要作用，教師若是具備足夠高的教學水平，在教學設計上更加有效，對學生興趣進行有效激發，就能讓英語教學的成效得到提升，讓學生的態度以及學習習慣得到更科學的引導，分層教學就是一種教改的全新嘗試，促進英語教學進步的良好手段。

一、分層教學的優勢

（一）因材施教

因材施教是孔子在兩千多年前提出的一種教學理念，也就是結合學生的特長以及個性，對學生實施針對性教育。英語教學的重要性已經被人們了解，由于全球化的推進，未來的社會競爭中英語將會成為每個人必備的一種技能。這種情況下英語教學需要做到提升全體學生的素質[1]。這就要考慮到不同層次有哪些不同的學習需求，進而在學習英語時具備更強的積極性，也能將自身的特長發揮出來。而因材施教是英語教學中需要具備的一種理念，分層教學就是為了將每個層次學生的需求考慮進來，與因材施教相符合。

（二）提升學生合作能力

在分層教學的實施過程中，學生之間可以相互合作，相互輔助，每個學生都可以積極參與到教學活動中，這樣可以讓每個學生得到提升。合作是分層教學中必須要具備的一種思想[2]。學生能夠在分層教學這種模式中鍛煉自身的團隊意識以及合作意識。很多時候在合作中更能降低學習難度，學生思維可以相互碰撞，這樣學習的積極性會更強，學習氛圍更加生動。

（三）提升教學效率

為了讓每個層次的學生英語學習需求得到滿足。教師在確立教學具體目標時，需要考慮到對教材的靈活運用。在教學流程上與以往傳統的灌入式教學截然不同，同時在教學方法上也可以做到全面革新，在備課中要將這些問題考慮清楚，而在英語課上需要做到針對性改進教學策略。這些方面的調整都是為了讓學生不同的需求得到滿足，所以教學更具針對性，教學效率以及質量都能得到提升。

二、小學英語教學中不同層次學生的分層教學策略

（一）合理劃分層次

為了讓每個層次學生都能在教學中獲得提升，教師的首要任務就是對學生進行合理的層次劃分，這樣才能為教學活動的實施奠定基礎，這一環節也是分層教學有效實施的保證。在對學生實施分層時，教師要考慮到學生的各方面特點，依據學生的英語基礎、學習能力以及對英語學科的學習態度，一個班級的學生可以分為三個層析，一些基礎知識非常牢固，并且學習能力較強的學生，可以分為A層，一些英語基礎比較一般，同時學習能力也比較一般，學習態度較好的學生可以分到B層，最后就是學習能力差，英語基礎差，同時在學習態度上也有問題的學生，可以分到C層。

（二）課堂教學分層

將全班學生完成分組后，教師在備課中可以依據不同學生層析的特點，對教學的內容以及方法進行規劃。教師需要注意教學內容的梯度，要與學生需求相結合。教師完成備課后，在課堂教學中依據不同的層析以及目標，對教學內容進行調整，不同層次選擇不同的內容，教師在課堂上加強對學生的監督以及幫助，及時向學生提供信息，AB兩層的學生可以適當進行當場輔導，而C層則是需要在課后加強輔導，對BC層學生實施教學時，要擴展學生的視野，讓學生知識更加豐富。在教學內容的難度上，難度高的內容可以讓A層學生適當對C層學生提供幫助，也可以共同完成學習任務，不同層次學生可以積極進行互動，這樣可以讓學生得到合作意識的強化，學習效果也能得到提升。

（三）教學評價分層

在小學英語課上，教學評價是非常重要的環節，有效評價可以讓學生在學習方面更具有信心，同時了解自身的不足之處。以往教師對學生進行評價，關注的只是學生成績，其實這種評價方式是有缺陷的，不適用與分層教學。教師需要結合學生層次實施評價，不同的層次也有不同的評價標準，要體現出差異性的原則。這就需要教師為每個層次的學生制定出單獨的評價體系，關注學生在學習中獲得的進步，這樣可以不斷提升學生在英語學習上的信心，也能了解自身在哪些地方需要修正，日后的學習會受到很多啟發，分層評價是對以往教學評價的革新，這樣每個層次學生都有機會得到教師的認可，學生對英語學習會爆發出更高的熱情。對于小學生，教師的認同與贊賞是至關重要的，教師若是可以對不同層次學生都能做出最合理的評價，學生會對英語學習產生更強的信心。另外就是在課后的練習中，很多時候對學生的評價是從課后練習的成果入手的，教師在布置課后練習時也需要注意分層，A層學生適當對課外知識進行擴展，B層學生則是以教材上的內容為主進行練習，C層學生則是進行簡單的詞匯抄寫，鍛煉基礎知識。

總之，在小學英語課上實施分層教學，可以讓每個層次學生得到針對性的輔導，都能參與到教學活動中，從而在英語學習上得到進步，這樣可以讓英語教學的效果得到提升，也能讓學生各方面能力得到鍛煉。

參考文獻：

[1]陳愛美.分層教學法在小學英語閱讀教學中的應用探究[J].才智，2017（7）：134.

[2]祁潔萍.基于分層分配任務法提高小學英語早讀效率[J].基礎教育研究，2016（20）：61+63.