淺談如何培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見文字符號(hào)的興趣

柴芳

摘 要：在幼兒園，閱讀活動(dòng)是非常重要的，對(duì)于即將升入小學(xué)的大班幼兒來說，閱讀活動(dòng)的開展就更為重要了。早期閱讀包括：圖畫閱讀和文字閱讀。對(duì)于大班幼兒來說，對(duì)圖畫閱讀已不難掌握，因此應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒文字閱讀能力?！毒V要》中也提出，要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見文字符號(hào)的興趣及前閱讀技能。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境；閱讀活動(dòng)；閱讀習(xí)慣；閱讀能力

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

（一）書本環(huán)境

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇圖文并茂、以圖為主、文字簡(jiǎn)潔、形象優(yōu)美的圖書、畫報(bào)、連環(huán)畫等，以適應(yīng)孩子閱讀能力逐步由畫面向文字的過渡。

（二）非書本環(huán)境

《綱要》中明確指出：幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流。因此，利用室內(nèi)外一切可利用的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)與文字融于一體的教育環(huán)境，充分發(fā)揮“讓墻壁說話”的教育功能，使幼兒耳濡目染，自然而然的接受文字信息。如在活動(dòng)室的各個(gè)角落，只要有實(shí)物、有畫面、有標(biāo)志符號(hào)的地方，就配以與之相應(yīng)的文字，文字與畫面融為一體，使幼兒在欣賞和理解畫面的同時(shí)，可以認(rèn)讀文字。

二、開展豐富的閱讀活動(dòng)

（一）閱讀形式多樣化

有計(jì)劃、有目的的開展閱讀活動(dòng)，可以使每個(gè)幼兒的文字閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。將集中閱讀與分散閱讀有機(jī)結(jié)合，教師在集中閱讀中可以全面觀察多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況，予以集中指導(dǎo)；分散閱讀時(shí)，幼兒自由選擇閱讀材料后，可三三兩兩的、自由的、分散的到自己喜歡的地方進(jìn)行活動(dòng)，這時(shí)可予以個(gè)別指導(dǎo)，在原有水平上提高幼兒的閱讀能力。

（二）閱讀形式游戲化

游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字與閱讀興趣的主要手段，聽讀游戲是一種非常好的“寓學(xué)于玩”的教育方法，幼兒伴隨著輕快的音樂，聆聽著優(yōu)美的詩(shī)歌、生動(dòng)的故事、認(rèn)真欣賞、跟讀、認(rèn)讀指字，在愉快的氛圍中，幼兒不知不覺地認(rèn)讀了漢字，掌握并理解了許多詞的意思，使聽覺、視覺、觸覺逐漸協(xié)調(diào)，達(dá)到使?jié)h字字音、字形、字義結(jié)合起來的目的，提高了文字閱讀能力。

觀察相同偏旁的漢字，初步了解構(gòu)成漢字的簡(jiǎn)單規(guī)律。例如：認(rèn)識(shí)常見的“口”字旁的漢字，采用出示唱歌、喝水、吹蠟燭、吸飲料等動(dòng)作圖片，并結(jié)合出示相關(guān)的漢字，啟發(fā)幼兒閱讀圖片，理解含義，嘗試推測(cè)認(rèn)讀相應(yīng)的“唱、喝、吹、吸”等漢字，知道它們都有一個(gè)共同的“口”字旁，都與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)，這樣不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)漢字的識(shí)記效果，還能引發(fā)幼兒猜測(cè)“口”字旁的其他漢字。將這個(gè)經(jīng)驗(yàn)延伸擴(kuò)展，我們還開展了認(rèn)識(shí)其它字旁的識(shí)字活動(dòng)，這些有一定規(guī)律可尋的文字，能幫助幼兒了解形成有關(guān)書面語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí)。幼兒對(duì)周圍環(huán)境中出現(xiàn)的漢字開始特別關(guān)注了，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)主動(dòng)地認(rèn)讀周圍環(huán)境中的漢字，并根據(jù)自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的漢字，可見，幼兒閱讀漢字的興趣有了顯著提高。例如：閱讀故事《國(guó)王生病了》，講述一個(gè)國(guó)王生病了，醫(yī)生建議他多多運(yùn)動(dòng)，并開了一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒閱讀運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表上寫有“星期一——星期日”的漢字，并向幼兒提問：醫(yī)生給國(guó)王開的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表是什么？教師根據(jù)幼兒的講述在相應(yīng)的漢字后面畫上簡(jiǎn)單的圖形，如：“星期一”的后面畫一座山——表示爬山、“星期二”的后面畫一匹馬——表示騎馬、“星期三”的后面畫波浪——表示游泳等……在文字和圖片的提示下，引發(fā)幼兒的口頭語(yǔ)言以及表征意義的聯(lián)想，從而有利于幼兒逐步認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言的表意性質(zhì)。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒后來還能邊閱讀運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，邊表演相應(yīng)的動(dòng)作。這種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的閱讀方式，形成了一種積極的綜合式閱讀聯(lián)系，大大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

三、正確指導(dǎo)幼兒閱讀

嘗試用繪畫或圖表的方式表達(dá)或遷移自己對(duì)作品的理解和想法，嘗試與同伴合作制作圖書，建立起初步的“讀”和“寫”的信心，逐步培養(yǎng)幼兒書面表達(dá)的能力。例如：故事《國(guó)王生病了》，在幼兒閱讀醫(yī)生給國(guó)王制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒給國(guó)王制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。7人為一小組，每組有一套寫有“星期一——星期日”的漢字白紙，啟發(fā)幼兒與同伴商量合作，鼓勵(lì)幼兒想出一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目畫在紙上，例如：踢毽子、跳繩、打羽毛球等，最后，將幼兒的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃訂成一份完整的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，讓幼兒按照星期一——星期日的次序，在小組或集體面前交流計(jì)劃表。如此，引導(dǎo)大家愉快地投入閱讀，充分體驗(yàn)閱讀和交流的快樂。

四、以不同內(nèi)容、不同形式的活動(dòng)為媒介，開展古詩(shī)閱讀及識(shí)字活動(dòng)

古詩(shī)是我國(guó)悠久的古文化，在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，首先教師富有感情的范讀，然后逐字逐句解釋古詩(shī)的含義。其次，把古詩(shī)編成操，幼兒朗朗上口，既鞏固了古詩(shī)又增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣。第三，充分利用餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒說古詩(shī)、識(shí)字游戲活動(dòng)。

五、家園同步形成教育合力

在文字閱讀活動(dòng)的開展中，家長(zhǎng)的力量不容忽視。家長(zhǎng)對(duì)圖書的態(tài)度、言行會(huì)直接影響孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。通過家長(zhǎng)會(huì)、談話、聽講座等方式向家長(zhǎng)介紹文字閱讀對(duì)學(xué)前兒童的作用。同時(shí)介紹一些簡(jiǎn)單的識(shí)字小游戲，如“識(shí)字棋”“玩字卡”“我指你認(rèn)”“看誰(shuí)說得對(duì)”“親子共讀”等，便于家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒在玩中認(rèn)字，提高文字閱讀能力。

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