提高全日制在校醫學本科生科研能力的研究與思考

林嫣　黃鎖義

摘要 隨著社會的快速發展，其對醫學生的要求越來越高，尤其是醫學生們的科研能力。在求職過程中，科研能力常常是檢驗學生綜合能力的標準之一。所以，在醫學生本科期間提高其的科研能力尤為重要，現以右江民族醫學院為例，通過調研分析學生們科研能力以及其影響因素，探索如何更加有效地提高醫學生的科研能力以及創新能力。

關鍵詞 本科生 科研能力 在校醫學生

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.006

0引言

隨著醫學教育的改革，部分高校實行本科生導師制度。學校通過組織學生參加科研活動，從而提高醫學生們的臨床創新能力，使本科生們的知識更加具有連貫性，培養學生臨床和科研創新能力。大學生科研能力培養是高級專門人才教育的重要內涵，是大學生創新素質的直接體現，而大學生科研能力則是衡量高等教育質量和人才質量的重要指標，也是高等教育的使命。因此培養醫學本科生的科研能力必不可缺，鑒此對我校醫學生的科研能力以及認知進行調查，調查如下：

1數據與方法

1.1調查目標

右江民族醫學院9個院系2012-2016級全日制在校本科生。

1.2調查方法

通過查閱文獻和預調研相結合的方式制定調查問卷，對右江民族醫學院本科生的一般情況、科研意識、科研素質等方面進行隨機調查。

1.3統計分析

采用EPidata3.1雙輸入方式錄入數據，利用SPSS完成數據統計分析。計數資料采用頻率描述、統計表折線圖表示，組問比較使用秩和檢驗，二分類Logistic回歸，P<0.05有統計學意義。

2結果

2.1一般情況

本次調查共發放問卷150份，收回有效問卷129份，有效率為86%。其中，基礎學院22人（17.05%），臨床醫學系21人（16.28%），藥學院13人（10.08%），醫學影像學院12人（9.3%），公共衛生學院13人（10.08%），口腔學系3人（2.32%），護理學院28人（21.71%），檢驗學院13人（10.08%），外語系4人（3.%）。年級分布為大一40人（31.01%），大二48人（37.21%），大三40

2.2調研結果（圖1，圖2，表1，表2）

2.3影響因素

對參與調研對象的院系、年級、性別、對科研感興趣的程度等采用二分類Logistic回歸進行分析，顯示任職情況、年級、導師組學生、參與科研的了解程度、參加科研培訓是重要的影響因素（見表3、4、5，圖3）。

統計描述：

3分析與思考

根據調查顯示，我校本科生各年級對科研的意識較為淡薄，并沒有足夠的認知，且隨著年級的增長，對科研的了解程度以及對科研的重要性認知程度并無明顯增長。即具備一定的基礎知識的同學也不一定能夠提高自身的科研能力，致使我校本科生總體對科研積極性不高。通過數據材料分析，在培養醫學本科生科研能力方面仍然存在不足，應當致力于研究如何提高本科生的科研能力和素質，制作出科學合理的培養方案。尤其是當教學與科研相結合的人才培養方式是當前國家的高等教育宏觀政策的大背景之下，培養具有科研創新能力的醫學本科生與教學同樣重要。

3.1做好宣傳教育，提高學生積極性

3.1.1興趣做引導，主動做科研

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。開啟醫學本科生有關科研的知識大門，積極鼓勵學生科研創新，引導學生自主科研，主動創新，提高學生們的科研意識以及其對科研的了解程度。

3.1.2重精神，樹形象

在醫學本科生的基礎知識的教學過程中，培養學生崇尚科學的精神和實事求是、科學嚴謹的科學研究態度。在醫學本科生中樹立醫學科學的神圣的形象，在培養學生嚴謹的態度的同時，引領學生積極主動地問醫學科研靠攏。

3.1.3導師組制度助推本科生科研

統計表5顯示，加入導師組的同學比沒有加入導師組的同學科研能力有明顯的差距。右江民族醫學院自2005年實施本科生導師制12年來，參與學生2048名，共獲國家級大學生創新創業訓練計劃項目48項、自治區級項目160項，校級學生科研立項314項，共發表科研論文154篇，其中國外期刊2篇、中文核心期刊21篇。導師制度的實施所取得的成就毋庸置疑，它使得本科生們的科研能力迅速提升。大力宣傳導師制，使本科生對該導師制有所了解，積極主動參與科研，提高科研能力。

3.2提高科研興趣，營造科研氛圍

3.2.1早接觸，立自信，造氛圍

本科學生從低年級開始參與科研，培養科學研究精神和思維，了解所屬專業前沿知識，使得本科生科研能力得到極大提升。即使在一定程度上知識受限，但也可以通過自學，求學等當時解決所面臨的困難，既促進自己的科研能力的提升，又能夠提高自身的學習能力，促進與其他同學或學長學姐的學習交流。

3.2.2知識融匯，打破思維局限

提倡跨學院，跨年級自組科研實驗小組，促進各學科間，年級間的知識交流。術業有專攻，不同院系的同學共同科研，有利于從不同的角度設計實驗、尋找實驗方法、分析實驗等，在求同存異中，做最有效的科研。再者，高年級帶動低年級參與科研，低年級輔助創新意識，打破知識局限，形成良好氛圍的科研實驗小組，促進小組每位成員提高科研創新能力。

3.2.3參賽科研，活力進發

積極鼓勵本本科生參加大學生創新創業類型的比賽，通過參加比賽，解決科研創新經費問題，充分了解科研過程有關注意事項，提高科研認知能力。

3.3校園培養

3.3.1課內培養，課后實踐

學校在學生的培養方案中應加大醫學生科研活動培養課程培養力度，不僅可以加入更多的培養科研能力的課程，如醫學英文寫作、醫學科研方法等，更應當培養學生在醫學基礎實驗教學中心和臨床實驗技能實踐教學中心實踐時的操作能力、思考分析能力和創新意識。使得醫學生在學習期間，能夠最快、最準確地獲得需要的專業醫學訊息，提高學生科研創新素質。早期的科研能力培養有助于學生獨立完成實驗，并分工合作報名并完成大學生創新訓練計劃項目。大學生創新訓練計劃項目有利于鼓勵學生學習如何設計實驗、尋找合理合適的實驗方法、討論分析實驗結果，從而引導學生在制作大學生創新訓練計劃項目、實踐及結題過程中積累經驗和提升自我。

3.3.2加大宣傳力度，提高學生科研意識

在大學校園中，可以通過各種形式宣傳醫學生科研能力的重要性。一方面，鼓勵學生組織舉辦科研知識講座、知識競賽、趣味活動等，使校園積極的組織工作學生們首先了解科研，再到參加活動的學生自主了解有關科研的內容，從而使本科生具備一定的科研理論知識，在面臨各種創新創業大賽時，會有興趣參與到活動中去，解決部分學生不自信，不理解的問題。另一方面，在教師授課過程中，向學生傳播一定的有關科研的知識，提高學生對科研的興趣，也讓學生在一定程度上對科研有所了解。

4學生評價體系的推動

為提高醫學生進行科學研究的積極性，使學生們自主了解科研過程，撰寫論文方法等，學校對于刻苦研究科研、發表論文的優秀的學生從學分或獎項上給予獎勵。理論聯系實際，學生自發設計實驗，探索研究，分析討論，總結經驗的一系列實踐中，培養了學生的創新性的科研思維和不斷探索的科研精神。因此，在對本科生進行科研能力的培訓時，也應當著重培養學生的應用知識能力和創新能力，從而打造出既具有科研氣質又擁有創新能力優質本科生。