高等數學微課程教學設計的研究

陳娜 李瓊芬

【摘 要】隨著我國信息網絡建設進程的加快，教育事業改革的不斷深入，微課程已經成為了目前我國十分重要的一種在線學習資源，由于其具有簡單快捷易接受的特性，能夠使得學生的學習積極性和學習興趣得以有效的提高。因此，本文將就通過對高等數學微課程教學設計進行研究，以期能夠對高校高等數學教學質量能夠有所提升。

【關鍵詞】高等數學；微課程；教學設計；研究

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0017-01

微課程目前在我國教育教學中被廣泛應用，其依靠信息網絡進行快速傳播，以視頻教學為載體，將老師教學中的重點、難點、疑點等知識點進行記錄，在網絡上向學生展示，使得學生可以隨時的對課程進行學習，復習和鞏固。通過微課程學習，學生能夠對相應的知識點理解更加透徹。對于高等數學來說，其一它是大學公共基礎必修課，多數學生都要進行學習，其二高等數學的內容具有抽象程度高、知識點多、知識難度大等特點，以至于學生僅僅依靠課堂學習，對其知識點的掌握必然會存在很大的缺陷，難以取得很好的學習質量，因此，針對高等數學課程設計微課程，是目前高校高等數學教學工作中必要可行的任務。通過微課程設計，可以使學生無論是在學習興趣上，還是在學習質量上，都能有所提升。一、高等數學教學現狀研究

目前，在我國的各高校中，高等數學都是作為一門公共基礎必修課，對于很多學生來說，都是必須要進行學習的。但是，就各高校考試成績以及學生的談論中可以發現，高數教學工作并沒有能夠取得很好的效果，很多學生一提起高數就畏之如虎。由于高等數學的內容是由概念、定理、公式和法則構成的邏輯體系，內容抽象程度高、理解難度大、知識點繁雜，以至于在教學過程中存在著很多的問題，使得學生在學習中，很難對該課程提起興趣，即使偶爾有一些數學思維能力好的學生在開始就對高等數學感興趣，由于老師教學進度太快，對一些知識點內容講得很模糊，使得學生聽得云里霧里，久而久之，在課堂上聽課的學生就變得越來越少，課堂也變得越來越枯燥。高等數學的教學工作進展也越來越緩慢，越來越難以取得很好的成績。因此，在這樣的教學現狀下，進行高等數學微課程教學設計無疑能夠對目前高等數學的教學現狀得到很好的改變，從而提高高等數學的教學質量，使學生的高等數學成績能夠逐步提升。二、高等數學微課程教學設計的重要意義

高等數學是在大學課程中一門重要的基礎課程，很多專業知識的學習中都需要用到高等數學，而且，就數學而言，從小學開始，數學就一直是最重要的三門學科之一，對于學生的發展具有極其重要的意義，在社會中對于數學的應用也十分廣泛。高等數學是數學中最重要的一個部分，它存在的意義是使得學生可以在數學的學習上更加的深入，為培養數學方面人才的一個準確定位。而目前的高等教學方式具有很大的弊端，在這樣的教學環境下，對于高等數學教學質量的提高極其不利，因此，必須通過新的教學方法對目前的高等數學教學工作進行改進，以達到提高高等數學的教學質量，微課程無疑是最合理有效的教學方法，其具有的時間短、內容精煉以及簡單快捷等特點，決定了它在高等教學工作具有重要的地位，無論是對于學生學習興趣和學習積極性的提高，還是對教師教學質量的提高都有著積極促進的作用，也是推動我國教育事業快速發展，教育改革繼續深入的有效方法之一。三、高等數學微課程設計的要點分析

1.需要明確教學目標。

在高等數學微課程教學設計中，必須要明確教學目標，只有明確教學目標后，才能“因材施教”，達到很好的教學效果。在高等數學教學中，老師的教學目標是針對各高校大學生，所以，老師在進行教學內容錄制前，需要對學生在這一知識點上的學習情況進行分析，在他們對于高等數學的認知水平、學習能力、基礎知識的掌握等方面的因素有相應的理解，才能夠作出準確的判斷，從而實施制定合適的教學方案對他們進行教學。另外，在微課程教學的設計中，老師必須要拋棄傳統的教學方式，堅持以“學生為教學中心”的理念進行教學，這樣才能使得學生在微課程的學習中，能夠更具有積極性，更易于去接受知識，從而使得他們對高等數學的學習熱情不斷上升，增強他們對于平時課堂上晦澀難懂的課程的理解能力，以此提高他們的整體成績。

2.需要選用合適的教學方法。

在高等數學微課程教學設計中，選用合適的教學方法也是至關重要的，通過合理有效的教學方法進行微課程教學，對于學生的學習成績會有很大的提升。由于微課程是以視頻為載體的形式進行教學工作，因此對于教學方法的考慮不僅需要依托于實際，也必須依托于網絡信息的發展，以此激發學生學習的主觀能動性，引導學生主動探究。而就目前而言，在微課程教學中，最長采用的教學方法為探究式教學、問題解決教學。其教學模式主要采用是三段式教學法，這也是平時教學中經常會用的教學模式，即在教學過程中，先要提出問題，再解決問題，最后進行知識總結，將所學知識進行合理的應用。例如，在進行高等數學中的“常數無窮級數”的教學時，需要先引出問題，即通過一些實例使學生明白什么是無窮級數的概念，接著在提出問題“如何計算無窮級數的相加的和”。通過對無窮級數發展的各階段發展和突破進行探討，再利用樹形結合的方式引導學生生思考“部分和數列” 的變化趨勢，指出通過“部分和數列的極限”這一工具可以有效突破有限項相加的禁錮，進而給出“常數項級數和”的定義，讓學生通過定義去解決問題。最后，則是進行知識點總結，使學生對于無窮級數有一個更為詳細、深刻的理解，再為他們布置一些相關的題目，讓他們進行所學知識的應用，從而提高高等數學教學質量。

3.需要合理設計教學內容。

由于微課程是以視頻為載體的課程教學，其一般在時間上都不會太長，大約在15分鐘左右，太長的話反而會對學生的學習興趣和積極性產生負面影響。所以，在15分鐘左右的時間內選擇什么樣的內容進行教學是十分重要的問題。在高等數學中，由于知識點比較多，抽象程度較高、理解難度高，因此，在高等數學微課程內容的選擇中應該具有針對性，選擇的知識點不能多，最好控制在一兩個之內，做到內容凝練概括、富有邏輯性，要對重點、難點、疑點進行深入講解，以此提高學生的學習質量，促進教育事業的發展。四、結語

總而言之，在目前我國教育事業的發展中，微課程已經被廣泛的應用于各類教學工作中。所以，如果想要使得我國的高等數學教學質量有所提高，就必須要針對高等數學設計相應的微課程教學，提高學生的學習興趣和學習積極性，促進學生的長遠發展。

參考文獻

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