淺析初中班主任管理中的常見問題及改進策略

田海珍

【摘 要】隨著教育的不斷改革和發展，對初中班級管理工作不斷提出新的要求，班主任也擔負上了更加沉重的責任。教育制度的革新使得初中班級管理工作也需要不斷變換策略和方法，以此來滿足日益提高的教學需求。現階段，班主任班級管理工作中的問題不斷顯現，班主任管理工作正面臨新一輪的挑戰。本文首先分析了現階段初中班主任管理中的常見問題，對問題提出了幾點針對性的解決策略，以供參考。

【關鍵詞】初中班主任；管理；問題；改進策略

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0128-01

引言：

初中班級管理模式和管理思想的不斷革新使得班主任管理工作迎來了新的局面，也使得過去存在于管理工作中的問題不斷突顯。在新的教育時代下，班主任要在原有的基礎上不斷提高班級管理質量，讓每個學生都能獲得思想和能力上的提升，在師生的共同努力下打造出一個團結、友愛、積極進取的班集體。一、初中班主任在管理工作中的常見問題

1.重成績，輕素質。

在素質教育理念下，培養學生的綜合素質成為了教育教學的新目標，班主任在開展管理工作時也要以此為基準，加強對學生的思想教育。但受到傳統管理理念的影響，許多班主任和教師仍然將考試分數作為評判學生的主要標準，對學生的培養過度側重于文化學習，對學生的全面發展產生了不利影響。

2.班主任的管理理念有待更新。

班主任在長期的工作中形成了一種固有的管理模式，這種模式需要隨著教學需求，教育理念的不斷變化而更新。但在實際工作中，許多班主任并沒有及時更新自身的管理觀念和手段，跟不上素質教育的發展步伐，影響了學生的發展。長期使用單一的管理模式使得班級體在各方面都難以提高，學生也產生了厭煩心理。許多班主任還同時作為任課教師，工作量和工作壓力都較大，沒有多余的時間來探索更有效的班級管理辦法。[1]

3.高壓管理。

初中學生的年齡、性格都決定了他們是很難被統一管理的，尤其在社會不斷發展的今天，初中生的個性越來越鮮明，思想逐漸獨立，常常對班主任的要求置若罔聞。因此，為保證管理成效，一些班主任則會采用高壓管理的方法，對于出現違紀的學生給予嚴厲的批評。希望能夠通過嚴厲的批評使學生認識到自身的錯誤。但是班主任嚴厲的訓斥很容易中傷初中生尚未成熟的心靈，使初中生對班主任充滿敵意，逐漸地疏遠和班主任之間的距離。 二、新時期中學班主任管理工作的應對策略

1.全面加強中學班主任管理理論知識的學習。

中學班主任應該加強班級管理理論知識的學習，在學習和借鑒傳統管理理論知識的前提下，深入學習新時期的管理理論知識和思想。結合教育學和心理學的教學內容，分析中學生的身心發展特點，轉變自身的教育觀念，提高自身管理理論知識的水平。同時還要積極參加學校和教育局組織的系列班主任管理技術培訓活動，提高自身的理論知識水平。

2.以身作則樹榜立德。

榜樣的力量是巨大的，班主任作為學生在校學習和生活的第一負責人，班主任的一言一行都會對學生產生深遠的影響。這就要求班主任在日常的班級管理中要嚴格地規范自身的一言一行，為學生樹立正確的學習榜樣。筆者在教學中就非常注重自身言行對學生的教育作用，在日常的學習和生活中善于運用自身的言行對學生進行德育。[2]如，在一次大掃除活動中，我們班負責操場部分的清掃，面對大量的枯草、樹葉、生活雜物學生怨聲載道，你看看我，我看看你，都不愿意積極地投入到勞動中去，看到學生的這一情況，作為班主任，我帶頭拿起工具進行衛生清理，學生看到班主任帶頭干活，也都積極地清理垃圾，最后我們班出色地完成了任務。這就是榜樣的力量。

3.成績能力并重，合理分配班級資源。

在班級教育管理中，班主任要摒棄傳統以成績論英雄的落后教育觀念，平等看待班級中的每個學生。中學生是整個學習生涯中的起始和奠基階段，很多班級中的后進生成績差的主要原因是學生沒有找到正確的學習方法，班主任在對學生進行培養時應注重對學生學習方法的引導，幫助學生找到正確的學習方法，樹立每個學生只要努力都能夠成才的教育理念。對于班級中的教學資源分配，班主任不能夠只以學生的學習成績來進行分配，應當以學生的綜合能力作為評判標準，使班級中的每個學生都能夠獲得足夠的學習資源。[3]

4.努力培養學生的自我管理能力。

中學生的自我管理意識已經慢慢加強，他們的自我管理和約束能力相比小學生已經有了很大進步。所以中學班主任應該認識到學生的身心特點，滿足他們自我管理的渴望，讓他們規劃和掌控自己的學習和生活。中學班主任可以根據平時的觀察，發現一些管理能力較強的學生隊伍，讓他們做班級的學生干部，通過班主任的指導，讓學生自主管理班務和同學們的學習情況，同時還要要求這批班干部及時地向班主任匯報班級的學習和生活狀況，以便班主任及時地把控班級的動態，以此來調整班級的管理方向，從而慢慢地構建長期有效的班級自主管理模式。[4]

5.積極培養學生的集體合作意識。

積極打造學生的集體合作意識有助于中學班主任更好地管理班級，同時也有助于學生今后走上社會能夠更好地與人相處。所以班主任在日常的管理工作中，要加強培養學生的集體榮譽感，注意集體觀念的宣傳教育。可以通過開展主題班會課來告訴學生集體團隊的重要性；開展一些團隊合作的戶外體育活動，讓同學在活動中互幫互助，感受團隊的溫暖和力量；通過合理分組和換位，加強同學之間的了解，培養同學之間的友誼，增強同學之間的歸屬感。 三、結語

總之，中學班主任做為班級的管理者和領導者，在面臨班級管理過程中出現的種種問題時，一定要及時找到解決問題的突破口，制定和實施各種有效的解決方案，通過自身理論知識的學習，緩解在班級管理過程中產生的心理壓力，通過重視學生自我管理，培養學生的集體團隊精神，來加強班級管理工作，促進學生德智體美全面發展，努力實現中學班主任的教育管理目標。

參考文獻

[1]喬開平.試分析初中英語課堂教學中的常見問題及改進策略[J]. 學周刊，2016，33：158-159.

[2]岳中瑤.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決策略[J].中國校外教育，2017（7）：44-45.

[3]陳柏霞.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法學中的應用[J].中華少年，2015，12（24）110-114.

[4]杜小貴.芻議初中班主任管理工作中存在的問題以及相關有效對策[J].讀書文摘，2014，12（24）163-166.