淺談小學數學新課的導入技能

陳斌

【摘 要】良好的開端是成功的一半，成功的課堂開頭，是師生建立感情的橋梁，它是經營整個課堂的第一道關卡。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，責疑激趣，促使學生情緒高漲，為整堂課的進行作好鋪墊。”課堂導入的具體運用與方法，導入的形式和方法多種多樣，關鍵在于教師的靈活運用、精心設計。

【關鍵詞】小學數學；新課；導入技能

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0152-02

課堂導入學習是課堂開始的時候一種技巧性的教學方法。就是在課堂教學開始之前，老師有意識地把同學們帶入學習的境界，引導他們學習，讓他們逐漸進入學習的佳境，這樣他們從一開始就能跟上老師的思路，然后順著老師的思路不斷延伸，這樣知識就能學到手了。其實，課堂導入的教學方法具有很多的優點，它可以吸引同學們的注意力，調動同學們的學習積極性，讓同學們能夠更好的學習。而且它還可以幫助同學們進行舊知識的回顧，以及新知識的學習。在新舊知識之間搭起一架橋梁，便于學生即時的回顧，溫故而知新，這樣可以讓他們在學習成績上有很大的提高。

課堂導入的方法有很多，老師們可以根據學生的特點運用不同的方法，隨機而變，使得課堂導入具有較高的靈活性。讓我們明白，課堂導入不是針對某一特殊群體的學生，而是針對所有的學生開展的。這樣可以提高學生們的學習積極性，讓他們樂于學習。一、游戲導入法

愛玩是每個孩子的天性，因此首先就讓我們來講解游戲導入法。顧名思義，游戲導入法就是以一種游戲的方式來進行課堂的導學。游戲就像是孩子們的天堂，他們在游戲里可以盡情的玩耍，而把游戲融入到學習中，可以調動學生們的學習積極性，讓他們更加樂于學習。因此老師可以根據當節課的教學內容來設計一個游戲進行導入，此外，對于小學生來說，游戲的操作程度不應太難，而且最好不要用任何的道具，這樣也減輕了老師的負擔。其中，在不斷的游戲活動實驗中發現，猜字謎是廣受小學生們好評的一個游戲。例如，在《可愛的青蛙》一課中，老師可以根據這篇課文的題目，設計這樣一個的導入游戲：今天老師給大家猜個謎語，謎語是大眼睛，大嘴巴，叫起來，呱呱呱。田里能把害蟲抓，水里抓蟲人人夸。同學們想知道這是一個什么樣的動物嗎？然后就開始這堂課程的講學，把同學們的學習積極性充分的調動起來。讓他們不斷的猜測這個到底是一個什么樣的動物，當然在說謎語的時候，也可以把青蛙的特色全都說出來，讓同學們更加了解青蛙，從而使他們的學習變得更加有趣。二、物導入法

顧名思義，實物導入法就是一種利用道具來引導學生們積極探索知識的一個教學方法。其實在數學教學中有很多的原則，其中最重要的就是直觀性原則。直觀性原則就是讓學生們體會到老師所講的內容，并非單純的依靠想象來體會。這樣可以化抽象為具體，讓學生們都數學擁有更大的興趣。在小學的數學學習過程中，數學主要分為四大板塊，在此我就不一一列舉了，今天我們就來探討“空間與圖形”這一板塊。這版塊的目的是培養同學們的空間立體感，這是非常抽象的。如果老師只是靠單純的描述，是很難讓同學們發揮他們的想象力想象老師的描述到底是什么。因此在沒有形成這種空間感時，老師可以借助一些外物來幫助同學們更好的了解各種立體圖形，幫助他們形成良好的空間感。通過實物，讓同學們形成一定的表象。例如，在上：認識圖形與物體時，我們就可以把提前做好的“正方體，長方體，圓柱，圓錐”等立體的實物拿出來。讓它們呈現在學生的面前，學生可以通過觀察他們來對空間有個大體的認識，從而來導入這堂新課。三、談話導入，過渡自然

數學源于生活，又學以致用于生活。生活環境為學生提供了素材和知識經驗，可以從學生自身已有的生活經驗出發。 如：教學《認識小數》時直接出示：一塊橡皮的價格是0.3元。問：“見過這樣的數嗎？會讀嗎？在哪里還見過？” 四、舊引新，鋪路搭橋

課堂導入以舊引新既靈活地復習了舊知，進而也自然地提出了所要研究的問題，激發了學生的學習興趣，培養了學生的遷移能力，對新知的學習有了一個循序漸進的過程。 如教《有余數除法》時，先出示六個梨，三只盤子，讓學生到把這六個梨平均分到三個盤子里，他們很快就分完。這時出示七個梨，繼續讓學生把這七個梨平均分到三個盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這幾個問題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察、比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”，不能正好分完的叫“有余數除法”，剩下的不能分的數叫“余數”。 五、事引入，身臨其境

學生喜歡聽故事，這是孩子的天性。如何將理性的知識通過生動、有趣的故事形式來吸引學生，然后進行認真的思考，也是數學課堂很有效地導入方法之一。如：教學《比較分數的大小》，我就講道：孫悟空摘來一個大西瓜，豬八戒吃了西瓜的二分之一 ，孫悟空吃了這個西瓜的六分之三 ，誰吃的多呢？學生聽后，興趣十足，想辦法去解決問題。 六、手操作，親身體驗

在教學時《平行四邊形的面積計算》，采用自己剪平行四邊行，滲透“割補法”將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。學生動手操作、親身體驗后，印象非常深刻，便于記憶。

總之，新課導入的形式和方法是多種多樣。我們都應尊重學生的原有的知識經驗基礎和生活經驗，創設貼切的教學情境，關注學生的情緒體驗。在備課時，首先考慮適合學生的學習方式和心理喜好，再去考慮教師怎么高效、簡潔的導入。在導入的過程中，注重導入的藝術性與創新性，相信我們的新課導入一定會成功，我們的課堂教學一定會更精彩！