淺談小學數學教學課改學于樂中

劉彬

【摘 要】隨著課改的熱潮涌進校園，讓我更加相信學生的全面素質完全可以得到進一步的提高。但教師必須轉變自己的觀念，明確自己的目標。《數學課程標準》中明確指出： “ 學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。現在素質教育的進一步深化，現代教育最重要的特征就是越來越能體現人的主體性，追求個人的全面發展，充分發揮每個人的主觀能動性，以達到最好的發展。新課程標準不僅對學生的認識水平提出要求，同時對學生學習過程和方法、情感態度與價值觀方面的發展提出目標要求，這是一個根本性的變化。這就要求教師提升課程意識，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和轉變自己的角色，提高教學水平。

【關鍵詞】課改；小學數學；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0160-01

新課標中指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。”一、教師的改變

教師要樹立起新的教學觀念，在新課程改革中，教師逐步認識到以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。一切以學生為本，心中裝著學生，裝著每一位學生的喜怒哀樂、身心健康、人生幸福，把學生看成學習的主體、學習的主人，把學生看成是獨特有個性的人。教師不再是居高臨下的主宰者，而是學習的引導者、點火者、促進者。教師不再只是以教學活動的指揮者的角色出現在課堂上，而是以教學的組織者、引導者、激勵者、服務者和平等參與者及協調者的角色出現。二、改進數學的教學活動

新課程倡導數學活動應當重視自主探索、親身實踐、合作交流和勇于創新。讓學生在探索活動中認識數學，在解決問題的過程中理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。課標的這一理念，著眼于學生終身學習的愿望和能力發展。數學課程的教學要從學生的生活經驗和知識經驗出發，學習的內容要貼近學生的生活實際，讓他們感到自然、輕松，產生樂學、學好的動力。課標指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”教師的角色要變，教師與學生共同去創造學習過程，使學生對教師有親切感，形成互教互學的和諧學習氛圍。三、發揮小組作用，培養學生合作交流的能力

新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。特別是在新課改后，我特別注重對小組長的培訓，讓組長明白他們的分工。對每個小組我也結合具體情況，幫他們分好對子。這樣在對學的時候，可以一帶一的相互學習，有不懂的用紅筆做好記號，在小組長組織群學的時候，把不懂的說出來，由小組內解決，這樣可以提高學生合作交流的能力。如果還解決不了，在別的小組上來展示的時候，可以提出自己的質疑。這樣既可以把補懂的問題解決，又可以加深記憶。當然，在每個小組上來展示的時候，如果說得不到位的時候，我會適時介入。四、樹立新的數學課程評價觀念

評價不僅是針對學生的學習結果，也反映出教師的教學情況，關注學習結果的評價時還要關注學習過程和表現出來的情感與態度，通過評價幫助學生自我提高，自我進步，認識自我，建立自信。課標明確指出評價要“多元”和“多樣”。在新課改后，每個小組展示結束后，都會由另一個小組給評價。評價的內容，可以從小組展示的內容是否說得到位，是否有條理，以及表情，手勢等等各方面來評價。這樣展示者能得到提高，評價者又能得到鍛煉。

總之，在數學教學課改過程中，只要我們認真鉆研教材，設計好導學案，把握好學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們寓學于樂中，達到課改的效果。

參考文獻

[1]邵瑞珍，《小學數學教育》，上海教育出版社，2009.

[2]《中小學數學教學》，2005年第11期.