淺探如何構(gòu)建靈動的初中地理課堂

朱和流

【摘 要】 初中地理課，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法使教學(xué)活動“動起來”，促進學(xué)生全面發(fā)展是關(guān)鍵。我將針對初中地理教學(xué)，淺談如何使教學(xué)活動動起來。

【關(guān)鍵詞】 初中地理；實操；熱點；結(jié)合生活

在以往的初中地理課堂上，教師過于重視理論知識的教學(xué)，使學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，限制了學(xué)生地理思維的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的背景，如果將這樣的教學(xué)活動一直延續(xù)下去，將不能有效促進學(xué)生的長遠發(fā)展，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法使教學(xué)活動“動起來”，促進學(xué)生全面發(fā)展才是關(guān)鍵。我將針對初中地理教學(xué)，淺談如何使教學(xué)活動動起來。

一、重視實際操作，讓學(xué)生動動手

教師教學(xué)地理的初衷是，希望學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)掌握一定的知識，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐結(jié)合起來，用以解決實際問題。所以在教學(xué)中，教師不僅僅要注重理論知識的教學(xué)，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。但是在過去的教學(xué)中，教師把理論知識的教學(xué)作為教學(xué)重點，而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前時代的背景，如果僅僅重視理論知識的學(xué)習(xí)，而不能將理論知識運用在實踐中，這樣的學(xué)生是很難在社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟的。并且在新課程改革中也明確提出了教學(xué)要求，認為教師理應(yīng)組織有效的教學(xué)活動，給予學(xué)生實踐的機會，在實踐中加深對知識的理解，獲取書本上難以得到的知識。

二、討論熱點問題，讓學(xué)生動動嘴

表達是習(xí)得知識最直接的途徑，這個能力不管是在學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)中，還是在今后的發(fā)展中，都是具有十分重要的意義。一方面，學(xué)生通過表達知識能夠加深對知識的升華理解，誕生新的智慧；另一方面，借助知識表達可以幫助學(xué)生與他人溝通交流，獲取更多的發(fā)展機會。所以，在教學(xué)中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生思考與表達。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是對知識進行著被動的吸收，盡管是表達觀點，也是由教師點名回答問題，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生表達見解的能力的培養(yǎng)沒有促進作用。那么在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要讓課堂動起來，就必須要讓學(xué)生動起嘴來，來表達自己對問題的觀點。

三、結(jié)合生活聯(lián)想，讓學(xué)生動動腦

學(xué)習(xí)一門學(xué)科，不僅僅要掌握課本上的理論知識，更要求學(xué)生能夠擁有一個良好的學(xué)科思維，能夠利用思考的能力來解決更多的問題。這是當(dāng)前對素質(zhì)教育更深層的貫徹，也是擺脫應(yīng)試教育的關(guān)鍵起點。再結(jié)合以往的初中地理課堂，依舊是教學(xué)模式過于生硬機械的問題，學(xué)生感覺像是被教師牽著鼻子走，始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣長期受到壓抑，并且自主學(xué)習(xí)能力、探索能力不能得到有效提升，學(xué)生不能得以長遠發(fā)展，在今后的學(xué)習(xí)中也很難取得很大的成效。不管是為了初中地理學(xué)科的發(fā)展，還是從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，教師利用切實的方法，結(jié)合生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生動動腦，將是使教學(xué)活動真正動起來的關(guān)鍵。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)注入新鮮活力，使教學(xué)“動”起來，是打破教學(xué)困境，促進教學(xué)發(fā)展的必由之路。那么在今后的教學(xué)中，初中地理教師要客觀分析教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際的教學(xué)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，構(gòu)建成高效的教學(xué)活動，促進學(xué)生地理思維與綜合能力的提升，讓初中地理的教學(xué)作用得以最大程度的發(fā)揮。

【參考文獻】

[1] 陳白. 讓實驗教學(xué)帶來靈動的初中地理課堂[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2013（5）.