基于學生實際的小學語文高年級作文指導策略

王慧

摘 要：作文教學一直是小學語文教學的重點內容，在小學生一開始學習語文的時候就已經開始涉及寫作，到了小學高年級，小學生的寫作要求已經變得更加復雜，如何提高高年級學生的寫作水平，成為教師關注的重點。在本次研究中，本文將結合學生的實際情況，深入討論了小學語文高年級作文寫作的指導策略，希望能對相關教師工作有所幫助。

關鍵詞：小學語文；作文寫作教學；生活實踐

作文教學一直是小學語文教育的難點，很多學生對于作文存在抵觸情緒，很少有學生愿意主動寫作。這種情況長期存在，將會導致大部分學生不了解文章寫作的內容，缺乏相應的語言組織能力，這一點在小學高年級學生中表現的更為明顯。小學高年級學生面臨著晉升初中的問題，隨著年級的遞進，作文分數所占的比例越來越大，所以教師必須要采用多種有效的手段來開展語文教學，全面提高作文教學質量。

一、加強閱讀，為作文的寫作提供必要的基礎

小學高年級學生對于文字有了相應的理解，因此課外閱讀成為開拓學生視野的重要途徑。同時在小學語文教學中，很多小學生苦于沒有材料可寫，在寫作過程中經常會出現“無話可說”的問題，很多學生面對作文稿紙遲遲無法動筆，最終打擊了學生寫作的積極性。導致出現這一問題的主要原因，就是學生的視野過于狹窄，閱讀范圍局限，所以在寫作過程中無法開拓思路。針對這種情況，教師在作文指導過程中，就應該指導學生養成良好的閱讀習慣。

養成良好的閱讀習慣是加強閱讀的首要條件，所以未來教育工作的基礎，就是要讓學生來養成良好的閱讀習慣，能夠從豐富的閱讀中汲取營養，獲得寫作靈感。例如在描寫人物形象時，很多學生不了解如何才能完整的描述出一個人的完整形態，而青少年讀物《三國演義》中有很多色彩人物形象。如在描寫張飛時，寫到：“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。”根據這種人物的描寫方法，學生就能掌握描寫人物時的要點，如在描寫自己的媽媽時，寫到：“我的媽媽個頭不高，小眼睛，鼻梁上始終戴著一副眼鏡；她總是笑瞇瞇的，聲音很輕柔，給人一種和藹可親的感覺”。通過這種描寫，人們能夠立刻在腦海中浮現學生口中媽媽的形象。

從長遠角度來看，學生通過養成良好的閱讀習慣，其視野將會進一步的開拓，對于各種素材的積累能力也越來越強，并且這種閱讀習慣能夠促使學生改進寫作方式，增強語句的完整度，這對于提高學生作文寫作能力具有深遠影響。

二、從生活實踐入手，增強學生的感性體驗

學生的生活實踐是一個學生寫作的重要途徑，這是因為學生對于作文內容的認知很大程度上源于自己的生活，針對這種情況，教師必須要關注學生的生活實踐，根據作文題目的要求來有針對性的增強學生的感情體驗，能夠通過多種手段來讓學生對作文有一個更加深刻的認識與了解，最終達到提高學生寫作能力的目的。

以作文《無法抹去的記憶》為例，這個作文的提示為：在你的成長道路上一定有過令你興奮、傷心……的事，請從你的記憶寶庫中摘取一朵浪花，尋找一份真情。在這個作文的指導過程中，教師就應該鼓勵學生從自己的生活實踐入手，尋找與《無法抹去的記憶》有關的故事，并邀請每個學生都能走上講臺來分享自己的經驗。例如，同學在走上講臺上之后會分享自己開心的一件事，如過年去爺爺奶奶家一起放煙花、與哥哥姐姐一起玩耍的情形，通過講解來讓全班級同學來感受到這種開心的氛圍。在學生陳述完這件事之后，教師要指導學生掌握整個事情的正確寫作方法，包括：你是怎么放煙花的？你與哥哥姐姐們玩了哪些游戲、游戲的內容是什么？通過羅列出這些“記憶”的故事脈絡，來形成這篇作文的基本故事框架，最后在通過相應的語句來將這些故事情節串聯在一起，最終完成作文的寫作。

同時在寫作指導過程中，教師為了提高教育質量，還可以充分利用課堂上的多媒體設備來開展教學。例如在上課之前先播放《感動中國十大人物》的識別報告，其中詳細講述了先進人物事跡，通過這些先進的人物事跡，能夠在心靈層面上觸動學生，成為學生心中《無法抹去的記憶》。并且與之前的故事分享相比，這種課堂播放視頻的方法還能夠加深學生對視頻內容的了解，做到“現學現用”，最終提高教學質量。

三、用范文進行滲透，打開學生的寫作思路

在小學高年級語文作文教學中，很多學生雖然有寫作的沖動，但是并不知道如何寫作，內心雖然有豐富的故事情節，但是寫到紙上之后卻變成了干癟的文字。針對這種情況，教師在指導作文寫作過程中，就可以充分的利用范文來幫助學生打開思路，促使學生能夠快速了解整個作文的寫作技巧與方法。進而開動腦筋，完成作文的寫作。

以《寫一件令人感動的事》作文為例，在這篇作文的寫作過程中，學生腦海中很多“感動的故事”但是卻沒有寫作的思路。針對這種情況，在教學過程中教師可以先通過課堂上的多媒體設備來展示一個優秀的同題目作文，并要求全班級同學齊聲朗讀一遍，做到心中有數，能夠了解整個作文的體系結構，了解如何正確的打開作文的寫作思路，最終完成作文的寫作。

作文教育一直是小學高年級語文教育中的重難點，針對這種問題，教師在教學過程中必須要積極發揮自身的作用，能夠從多個層面開展教育，在引導學生開展課外閱讀豐富知識儲備的同時，還能從生活中挖掘素材，并利用范文的方法幫助學生打開寫作思路，最終為全面提高教學質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡佩瓊.淺論小學寫作教學存在的問題及改進策略[D].華中師范大學，2014.