關(guān)于林業(yè)在線職業(yè)教育的實踐與思考

朱玲　張斌

摘 要： 在線教育是新時期的學(xué)習(xí)模式，以其形式靈活、資源豐富、自主學(xué)習(xí)性強等受到各領(lǐng)域職業(yè)教育的青睞。本文結(jié)合在線教育的特點和我國林業(yè)職業(yè)教育面臨的問題，分析在線教育在我國林業(yè)職業(yè)教育中的優(yōu)勢和可行性，以及開展林業(yè)職業(yè)教育的方法，旨在為我國林業(yè)人才培養(yǎng)和林業(yè)質(zhì)量提升提供初步探索。

關(guān)鍵詞： 在線教育 林業(yè)職業(yè)教育 教學(xué)改革 慕課

1.什么是在線教育

“在線教育”是指在師生分離的情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)有效實施教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，謀求打破教育壟斷并把教育資源“匯通天下”的一種新型教育形式[1][2]。當(dāng)今在線教育以驚人的發(fā)展速度影響和改變著整個世界的教育模式，既快捷又高效的特點受到了很多學(xué)習(xí)者的青睞。

近年來以MOOC（慕課）和翻轉(zhuǎn)課堂模式為代表的在線教學(xué)模式以開放、靈活的特點，滿足了人們“人人、事事、時時、處處”學(xué)習(xí)的愿望，得到了越來越廣泛的推廣和應(yīng)用。

2.在線教育在林業(yè)職業(yè)教育中的優(yōu)勢

（1）不受時間和空間限制。

傳統(tǒng)的課堂教育雖然能直接跟授課老師互動，但由于時間、地點、內(nèi)容的局限性，不利于林業(yè)從業(yè)人員實時開展有效的學(xué)習(xí)活動。在線教育基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，可以滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，充分滿足學(xué)習(xí)者利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)。

（2）內(nèi)容更新快，自主選擇性強。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)基于教材和培養(yǎng)大綱的要求，培養(yǎng)大綱和教材往往滯后于現(xiàn)實生產(chǎn)的需求，在線教育以課程更新及時、實踐性強為特點，除了具有理論教學(xué)環(huán)節(jié)外，更多的內(nèi)容是實踐性強的內(nèi)容，占全部授課內(nèi)容的2/3以上，學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

（3）互動性強，及時解決疑惑。

如MOOC的每一門課程都有自己的在線論壇，在論壇里，老師、助教可以解答學(xué)生的問題，學(xué)生之間可以互相討論、互相促進(jìn)。學(xué)生利用手機(jī)客戶端及時提問，老師或其他學(xué)員利用客戶端進(jìn)行實時解答和討論，在互動性學(xué)習(xí)的同時，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)主動性、能動性，同時為生產(chǎn)實踐提供了及時有效的解答[3]。

（4）形式靈活，可參與性強。

傳統(tǒng)的在線教育模式主要是網(wǎng)絡(luò)精品課程，精品課程實際是某一時間點該課程的課堂錄像，而且精品課程更新慢、無互動、費流量、需要用電腦登錄等限制了精品課程的參與率。以MOOC為代表的新型在線教學(xué)模式，具有更新頻率高、互動性強、省流量、資源豐富、可隨時隨地參與、完全公開免費等先天優(yōu)勢，學(xué)習(xí)時間和地點完全不受限制，有效緩解了在職人員工作與學(xué)習(xí)的矛盾[4][5]。

3.我國開展林業(yè)在線職業(yè)教育的必要性

（1）林業(yè)發(fā)展的需要。

我國現(xiàn)有林業(yè)高校6所，還有眾多涉林農(nóng)業(yè)院校、專科學(xué)校和職業(yè)學(xué)校等，在校各類學(xué)生10余萬人，林業(yè)從業(yè)人員100多萬人，林業(yè)一線員工的知識水平和業(yè)務(wù)能力是林業(yè)發(fā)展的根本驅(qū)動力，在線教學(xué)能為林業(yè)從業(yè)人員提供及時有效的林業(yè)實用技術(shù)和林業(yè)災(zāi)害預(yù)警與預(yù)防措施，提高林業(yè)生產(chǎn)力和林業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量[6][7]。

（2）國家復(fù)興戰(zhàn)略的需要。

林業(yè)在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性地位，在國家生態(tài)安全建設(shè)中具有重要的戰(zhàn)略地位。特別是黨的十九大以來，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興離不開林業(yè)發(fā)展水平，特別是我國廣大農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)全面脫貧，建設(shè)富裕、文明的社會主義美麗新農(nóng)村，需要發(fā)揮林業(yè)的優(yōu)勢，提升林業(yè)人才的知識水平，推動林業(yè)質(zhì)量、產(chǎn)量和生態(tài)效益的多重提升。

（3）林業(yè)行業(yè)具備推廣在線教育的條件。

從我國現(xiàn)有林業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)看，一方面各地區(qū)從業(yè)人員對提高從業(yè)技能、提高林業(yè)生產(chǎn)力有強烈的愿望，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法克服時間和地域的阻礙，也無法緩解教學(xué)與林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和實效性的矛盾。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的林業(yè)在線職業(yè)教育模式，形式簡單靈活，能有效解決林業(yè)生產(chǎn)中突發(fā)的難題，符合林業(yè)職業(yè)教育的根本性定位[8]。

（4）有利于推動林學(xué)成人高等教育的改革。

目前林學(xué)專業(yè)教材和教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，遠(yuǎn)不能滿足林業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜性對林業(yè)從業(yè)人員專業(yè)知識的需求。林業(yè)職業(yè)教學(xué)中的個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)員根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點、結(jié)合其工作崗位的實際需要，在老師的正確指引下，選擇適合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。所以，學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并篩選出有共性的內(nèi)容開展針對性的教學(xué)活動，既是因人施教，又是因生產(chǎn)任務(wù)需要施教，對于快速準(zhǔn)確發(fā)揮我國林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略積極的促進(jìn)作用。

4.如何在我國林業(yè)職業(yè)教育中推行在線教育模式

（1）林業(yè)主管部門主導(dǎo)，加強課程內(nèi)容建設(shè)。

林業(yè)發(fā)展水平關(guān)系到國家的生態(tài)安全，林業(yè)在線教學(xué)是國家生態(tài)安全建設(shè)的重要一環(huán)，政府和林業(yè)主管部門要樹立主體意識、服務(wù)意識，建立面向全社會的、免費、公開的教學(xué)服務(wù)平臺。

由于林業(yè)生產(chǎn)本身強調(diào)實踐性，應(yīng)在林業(yè)專家學(xué)者的指導(dǎo)下，細(xì)化林業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)，根據(jù)經(jīng)營對象和目標(biāo)的不同，制定完善細(xì)致的在線教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計要通俗易懂，以實踐性強的實操教學(xué)內(nèi)容為主，以引導(dǎo)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的前瞻性內(nèi)容為輔，適當(dāng)配合少量的高深理論和前沿科技，滿足不同層次學(xué)院的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)課程的特點，重點強調(diào)互動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中既掌握平臺傳授的知識，又激發(fā)學(xué)員在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，制定解決辦法，檢驗學(xué)習(xí)效果。

（2）將在線教育納入學(xué)習(xí)人員學(xué)歷學(xué)習(xí)的范疇。

將在線教育學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)課程納入繼續(xù)教育學(xué)習(xí)范疇（如成人教育、自學(xué)考試等），并對學(xué)員所學(xué)內(nèi)容核算學(xué)分，在學(xué)員進(jìn)行繼續(xù)教育時給予學(xué)分認(rèn)定，激發(fā)學(xué)員參與在線學(xué)習(xí)的熱情。

（3）加強配套設(shè)施建設(shè)，完善農(nóng)村圖書室建設(shè)。

國家應(yīng)給予鼓勵政策，如手機(jī)端瀏覽在線教育平臺免流量費，鼓勵廣大貧困山區(qū)手機(jī)用戶能免費開展學(xué)習(xí)活動。加強農(nóng)村圖書室、閱覽室、視頻教學(xué)平臺等配套設(shè)施建設(shè)，利用公共設(shè)施開展集中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或科技人員下基層培訓(xùn)。

（4）建立教與學(xué)的雙重激勵機(jī)制。

在線教學(xué)平臺的授課人員和維護(hù)人員的工作積極性關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和水平，政府和部門要建立對應(yīng)的激勵制度，如在工作量計算、職稱評定等環(huán)節(jié)，將參與在線教學(xué)的規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量納入考核范疇。同時針對林業(yè)基層管理部門，要提升管理人員的從業(yè)水平，將學(xué)習(xí)課時、學(xué)習(xí)效果與職稱評定、晉升等相關(guān)聯(lián)，激勵政府工作人員和林業(yè)技術(shù)人員帶頭學(xué)習(xí)的氛圍和掌握、利用知識的能力。

5.在線教育模式在林業(yè)職業(yè)教育中的展望

以精品課程為代表的傳統(tǒng)在線教育形式已不能滿足普通民眾對學(xué)習(xí)的需求，近年來，MOOC在我國應(yīng)用廣泛，目前全國慕課平臺的課程有上千門，但林業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)型課程少見，特別是針對林業(yè)職業(yè)教育的慕課課程還未見開發(fā)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)端在信息交流上的優(yōu)勢，開發(fā)一批受眾面廣、參與性高、實用性強、資源豐富的林業(yè)在線教育課程，不僅能改善我國林業(yè)職業(yè)教育整體落后的局面，而且是提高林業(yè)從業(yè)人員科技素養(yǎng)之需，更是優(yōu)化林區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高林業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量和產(chǎn)品競爭力的需要，直接關(guān)系到全面建成小康社會、實現(xiàn)社會主義生態(tài)文明、精神文明的國家戰(zhàn)略實現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為在線教育模式在林業(yè)職業(yè)教育中大有可為。

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中南林業(yè)科技大學(xué)教改課題：基于“素質(zhì)+技能”的林學(xué)在線教學(xué)模式探索（ZNLJG2016-A063）。