工筆花鳥畫在初中美術(shù)課中的“偏科”現(xiàn)象

陳春燕

【摘 要】中學生對中國畫的理解很大程度取決于老師對該課內(nèi)容的如何呈現(xiàn)，同時我們也發(fā)現(xiàn)，中國工筆畫的課堂體驗非常少，我們稱之為“偏科”。

【關(guān)鍵詞】工筆花鳥畫；初中美術(shù)；偏科

今年11月，美國總統(tǒng)特朗普訪問中國。一則兩國元首夫婦現(xiàn)場參與書畫修復(fù)的新聞火爆書畫界，四幅被合照的國畫瞬間成了明星，兩幅工筆花鳥，兩幅寫意山水一夜之間家喻戶曉。不管懂不懂書畫，就在這一瞬間，全民被普及了書畫知識，四幅畫的粉絲迅猛暴漲，對國畫的欣賞人數(shù)也變的更多起來。傳統(tǒng)的中國畫從古至今，從來不缺少欣賞者、追隨者，只是這突如其來的暴漲幸福，讓藝術(shù)愛好者們有點措手不及。尤其是在課堂上傳授美術(shù)知識的老師們，有些甚至連自己都不懂其畫的含義，紛紛加緊“補腦”，繼而告知學生，告知詢問其意的親朋。

其實，中國畫課程在初中美術(shù)課本上都有獨立章節(jié)的學習與介紹。雖然，初中美術(shù)課程在全國有很多版本，但不管是哪種版本，除了適當加入富有濃郁的當?shù)靥厣囆g(shù)文化的內(nèi)容外，其他的課程內(nèi)容設(shè)置基本上是大同小異。中國傳統(tǒng)繪畫的課程，任何版本美術(shù)書本的編排專家都會精心編輯設(shè)計，并放入適合初中生心理特征和認知學習規(guī)律的最佳單元內(nèi)?？梢妵医逃块T對中國傳統(tǒng)文化的重視程度。工筆畫工整精美、通俗易懂；寫意畫粗獷豪邁、意境綿延，都會受到學生們的喜愛。但縱觀中國畫課程的具體實施過程，我們發(fā)現(xiàn)只有10%的老師選擇既上工筆繪畫課，又上寫意繪畫課，體驗“三礬九染”的細心工整與寫意的水墨淋漓；50%的老師會選擇利用課件上欣賞課，以此區(qū)分寫意與工筆的不同特征；30%的老師選擇只上寫意課，通過讓學生執(zhí)筆、沾墨等一些列的規(guī)范動作，了解寫意畫的水墨關(guān)系；還有10%的老師選擇講述法或者自習。也就是說，中學生對中國畫的理解很大程度取決于老師對該課內(nèi)容的如何呈現(xiàn)，同時我們也發(fā)現(xiàn)，中國工筆畫的課堂體驗非常少，我們稱之為“偏科”。

初中美術(shù)的課程內(nèi)容豐富且類別跨度大，選擇上什么內(nèi)容，在未成為中考科目以前，老師們都可以根據(jù)自己的“能力”來選擇。所謂“教無定法”，只要能傳道授業(yè)解惑，各種“解數(shù)”都可以用。舉蘇教版為例，在蘇教版八年級下冊、第二單元的造型天地章節(jié)中，共有三課傳統(tǒng)的中國繪畫：《輕描淡寫總相宜》、《筆情墨意抒胸臆》、《水墨交融寫青山》，具體內(nèi)容分別為工筆花鳥、寫意花鳥及寫意山水。這幾個內(nèi)容屬于造型表現(xiàn)，是要求學生進行實際練習學習的。在10%的選擇上工筆花鳥畫的老師群體里，絕大部分教師會選擇吳炳的《出水芙蓉圖》讓學生臨摹；極少部分老師會額外提供資料，選擇合適的臨摹作品；幾乎沒有哪個學校的老師會讓學生寫生，繼而到提煉線條，再到上色完成。在課堂中，選擇親自示范或者網(wǎng)絡(luò)示范的老師占95%，由此可以看出，工筆畫學習的首要條件是要有專業(yè)的老師，并且有過繪畫經(jīng)驗的老師為佳。老師“能力”的大小會影響初次嘗試繪制工筆花鳥畫的初中生的學習熱情與審美，而老師的工筆花鳥畫知識及技能的掌握也將導(dǎo)致美術(shù)課堂的“偏科”。這種“偏科”現(xiàn)象的原因，第一是因為傳授知識的老師本身已經(jīng)不再畫中國畫，尤其是工筆花鳥畫，對中國畫的畫理和畫藝已經(jīng)有所淡忘，繼而在選擇上只選擇寫意花鳥或者寫意山水。第二是因為課堂的可操作性。眾所周知，工筆畫等于“工夫畫”，一幅好的工筆花鳥畫需要長時間的描摹設(shè)色，這在短短的45分鐘內(nèi)是絕對完成不了的。加上工筆畫本身的作畫步驟繁瑣，技巧性高，很多老師寧可多上幾節(jié)寫意花鳥、寫意山水，也不愿意讓學生利用幾節(jié)課的時間只畫同一幅工筆畫。第三是因為教師對工筆花鳥畫的輕視。很多老師認為工筆畫只要花時間上去就能畫的好，所以沒有藝術(shù)價值，還有的老師認為工筆花鳥畫畫風過于嚴謹、設(shè)色濃重，失去了傳統(tǒng)水墨的微妙。教師心理的輕視、不感興趣，直接造成學生的“偏科”。實際上，工筆花鳥畫在中國繪畫史上地位非常高，尤其發(fā)展至宋代，工筆花鳥畫進入了全盛時期，涌現(xiàn)了一大批有實力的工筆畫花鳥畫家，為后世留下了很多珍貴的繪畫作品及寶貴的理論和作畫經(jīng)驗，影響至今。兩位國家元首的夫人手中分別拿了象征和美的工筆荷花與象征國色天香的工筆牡丹，不僅向世人展示了中國的傳統(tǒng)文化，還借此畫表達了向往美好和平的愿望，所以，工筆花鳥畫課程不能被“偏科”。

如何解決工筆花鳥畫的“偏科”現(xiàn)象：

（一）崗位需要：全能型的專業(yè)老師

現(xiàn)在很多學校都已經(jīng)配備了專業(yè)老師，跨專業(yè)的代課老師越來越少。尤其是美術(shù)即將成為中考科目以后，美術(shù)課并不只是“依葫蘆畫瓢”。隨便哪科老師都可以代上的科目了。怎樣培養(yǎng)出全能型專業(yè)教師？首先要認清形勢。美術(shù)老師不能只是懂一兩種知識技能類別的“偏科”老師，而是除了精通一兩種知識技能外，同時又懂得大部分知識技能的全能型教師。其次，培訓是基礎(chǔ)，考核是保障。教育主管部門每年幾次的培訓與考核能有效喚醒部分教師“沉睡”的專業(yè)知識技能，使其無法再“瞌睡”。

（二）專業(yè)成長：塑造“多面手”的自己

“一日練一日功，一日不練十日空”，美術(shù)教師除了每日必要的上課，在課余可以擠出時間為自己“充電”。一方面可以有效完成教育教學的完整性，另一方面能塑造日益技藝精湛的自己，使自己更加充實。一我們可以通過網(wǎng)絡(luò)充實自己。電腦上有很多美術(shù)名家錄的視頻與課程，我們可以博采眾長。第二，我們可以參加各個高校的短訓班。時間短、收效快，關(guān)鍵是我們還可以結(jié)交到很多志同道合的學友，能幫助我們在藝術(shù)的道路上一直走下去。

（三）展示自己：尋找自身的不足

所謂 “藝高人膽大”， 只有不斷參加各類大大小小的比賽、展覽，你才能知道自己與別人的差距，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足及有待提升的方向，同時還能吸取他人在不同領(lǐng)域取得的經(jīng)驗分享，讓自己不做“偏科”的老師。