核心素養(yǎng)下的初三思品復(fù)習(xí)教學(xué)策略

吳其超

摘 要：在教育的改革情況下，主要的目的的就是為了能讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中最重要的一點(diǎn)就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)也是備考中最常用的課型。在初三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要通過典型的例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的解題能力和思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初三；思品復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，在教育中社會(huì)也提出了更高的要求，以學(xué)生的發(fā)展作為核心的素養(yǎng)。學(xué)生核心的素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)該具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力，同時(shí)，在近年來的考試中，考試的題目凸顯出很多的立意，材料鮮活、角度新穎等等特點(diǎn)。所以在初三即將中考的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中。老師要遵循考試的情況，立足核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠在考試中取得更好的成績(jī)。

一、構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖，整合知識(shí)碎片

初三對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在初三的復(fù)習(xí)中，這體現(xiàn)為夯實(shí)教材的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生原本的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，知識(shí)對(duì)小節(jié)的知識(shí)進(jìn)行掌握，并沒有將所有的知識(shí)進(jìn)行吸銜接，只是對(duì)局部的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在初三的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，老師一定要為學(xué)生做出復(fù)習(xí)的導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生輕松的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，能夠保證做題的正確性，通過知識(shí)的導(dǎo)圖，能夠清晰的看到學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并且有效的將學(xué)習(xí)過的知識(shí)系統(tǒng)的銜接起來，并且能夠形成良好的記憶，在考試當(dāng)中，能夠有效的提升做題的正確性。知識(shí)導(dǎo)圖可以將學(xué)生的思維進(jìn)行整合，將學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行分類整理，形成有效的知識(shí)框架，能夠在做題的過程中有效的運(yùn)用這些知識(shí)，通過知識(shí)的導(dǎo)圖，把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)在一起，能夠讓學(xué)生很輕松的掌握和理解。同時(shí)老師在知識(shí)的導(dǎo)圖中著重的講解一些易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，已經(jīng)經(jīng)常容易考到的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)整體的知識(shí)能夠有效地掌握。

（一）掌握解題的技巧，提升思維能力

學(xué)生的自我發(fā)展也是核心素養(yǎng)。主要包括了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活兩大素養(yǎng)。與初三復(fù)習(xí)相關(guān)的是要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在初三的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，只有有效的掌握住學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生終身受益。思品的考試非常的貼近生活。通常都是會(huì)考一些社會(huì)上的熱點(diǎn)以及政治上的一些相關(guān)元素。老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，一定要注重講解解題的技巧，以及提升學(xué)生的思維能力。提高解題的速度和正確率的同時(shí)。學(xué)生思維的提升也具有非常重要的作用。中考的題型非常的多，不同類型的題目有不同的答題技巧。老師需要在幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的技巧，引導(dǎo)學(xué)生采取層層遞進(jìn)的思維方式去解題。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下思維能力能夠得到有效的提升，讓學(xué)生的解題能力也能得到發(fā)展和提高，為今后提供可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）輔導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)注意方法

在初三的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)通過不斷的聯(lián)系典型的例題來提升自己對(duì)整體知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生在自主練習(xí)的過程當(dāng)中，肯定會(huì)遇到一些自己不能解決的難題，就會(huì)請(qǐng)教老師。在通常的情況下老師都會(huì)把自己的解題思路直接告知給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生遇到難題就會(huì)有了一定的依賴性，就沒有獨(dú)立思考的能力，因?yàn)槊恳坏李}目都不止一個(gè)解題思路，老師給出的解題思路知識(shí)其中的一種，但是老師直接給出了這種解題思路學(xué)生就不會(huì)去思考其他的解題思路，這樣很大程度的限制了學(xué)生的思維能力。所以在學(xué)生請(qǐng)教老師問題的時(shí)候，老師一定不能夠直接給出解題思路，需要先詢問學(xué)生準(zhǔn)備怎樣去解決這個(gè)問題，通過讓學(xué)生不斷的思考。找到自己的解題思路，如果思路有錯(cuò)，老師在及時(shí)的指出來。通過學(xué)生自己的思考，找到解題的思路，然后老師通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這道難題的主要難點(diǎn)在哪里，重點(diǎn)是什么，然后告訴學(xué)生是否還有其他的方法，如果學(xué)生的思路是正確的，那么如果還有更加簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立的思考其他的思路，如果實(shí)在想不出來，老師給出相應(yīng)的提示，讓學(xué)生能夠恍然大悟，明白其中的技巧與方法，那么在之后在遇到類似的問題就能夠舉一反三。所以在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要注意著重輔導(dǎo)學(xué)生做題的方法和技巧。只有掌握了解題的方法和技巧，并且在自己獨(dú)立的思考下找到解題的思路，才能夠有效的提升復(fù)習(xí)的效率。

二、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)下對(duì)教學(xué)提出的要求在初三的教學(xué)實(shí)踐中不是很難實(shí)現(xiàn)，只要用對(duì)了方法不僅能夠提升學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)還能讓學(xué)生在各個(gè)方面都能得到有效的鍛煉，初三的復(fù)習(xí)工作非常的繁瑣復(fù)雜，對(duì)每個(gè)教師來說都是非常大的挑戰(zhàn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在解決問題的過程中逐步形成思品學(xué)科的核心素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷的發(fā)展，提升。讓學(xué)生能夠終身受益。

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