以開(kāi)展“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”為例淺談班級(jí)文化建設(shè)的有效策略

蔡月航

摘 要：以班級(jí)文化建設(shè)為主線，借助培育文化特色的靈動(dòng)過(guò)程，輔以知識(shí)的傳遞、藝術(shù)的熏陶、心靈的啟迪三者的相互融合為實(shí)施方式，已達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的新型的德育模式。本文重點(diǎn)介紹了開(kāi)展“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”為載體，探索班級(jí)文化建設(shè)的有效策略，可從三方面入手：1.讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)營(yíng)造班級(jí)文化舒適區(qū)。2.讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)開(kāi)創(chuàng)班級(jí)文化活動(dòng)區(qū)。3.讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)抵達(dá)班級(jí)文化內(nèi)驅(qū)區(qū)。同時(shí)結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐工作，我提出了班級(jí)文化建設(shè)的理性思考。

關(guān)鍵詞：文化；班級(jí)；班級(jí)文化；班級(jí)讀書(shū)會(huì)；應(yīng)用策略

在教育部2014年4月印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》和2006年4月下發(fā)的《關(guān)于加大中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》中，都提出了要建立學(xué)生發(fā)展核心體系和通過(guò)文化建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

從上述文件精神中我們不難發(fā)現(xiàn)其中的一些關(guān)鍵詞：文化、班級(jí)、班級(jí)文化。所謂文化是指人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。而班級(jí)作為教育功能的最基本組織，必須適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的教育環(huán)境——“學(xué)習(xí)共同體”。那么班級(jí)文化，就是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，是班級(jí)師生在長(zhǎng)期共同的學(xué)習(xí)、生活中，培育形成的班級(jí)形象、奮斗目標(biāo)、規(guī)章制度、行為規(guī)范等的總和。因此，在現(xiàn)代的德育培養(yǎng)中，不再是傳統(tǒng)說(shuō)教道理的簡(jiǎn)單做法了，而是以班級(jí)文化建設(shè)為主線，借助培育文化特色的靈動(dòng)過(guò)程，輔以知識(shí)的傳遞、藝術(shù)的熏陶、心靈的啟迪三者的相互融合為實(shí)施方式，已達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的新型的德育模式。基于以上的理論認(rèn)識(shí)，筆者嘗試以開(kāi)展“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”為載體，全方位地展開(kāi)班集體的文化建設(shè)，探索關(guān)于進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的有效策略。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)，顧名思義，就是以班級(jí)為單位，在老師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生有計(jì)劃有目標(biāo)地開(kāi)展關(guān)于閱讀、討論、交流、實(shí)踐等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，“以心靈贏得心靈，用性格塑造性格”，達(dá)到品德教育內(nèi)化為學(xué)生美好品質(zhì)的教育目的。

一、讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)營(yíng)造班級(jí)文化舒適區(qū)

我在班級(jí)原有的良好教育設(shè)備的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生以布置班級(jí)讀書(shū)會(huì)為契機(jī)，打造班級(jí)的文化舒適區(qū)，即艾登.錢(qián)伯斯Aidan Chambers 的《打兒童閱讀環(huán)境》中提到的閱讀區(qū)，讓濃濃的文化氣息、充盈著教室的每一面墻壁、每一個(gè)轉(zhuǎn)角。

（一）閱讀足跡墻。教室是學(xué)生除家庭外的第二處主要的生活場(chǎng)所，教室的文化氣息的營(yíng)造就成了班級(jí)文化建設(shè)必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。走進(jìn)教室，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)教室四周墻壁上的布置精致舒心，主要有“悅閱而行”，主要是刊登學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)記錄；“走進(jìn)名家”，主要介紹我們每期讀書(shū)會(huì)共讀的作品的相關(guān)著名兒童作家及作品介紹；“我們的足跡”，主要展示我們?cè)诎嗉?jí)讀書(shū)會(huì)中開(kāi)展的一些閱讀實(shí)踐探究活動(dòng)。

（二）班級(jí)圖書(shū)館。在教室講臺(tái)的右側(cè)，有一個(gè)孩子們自主管理的小天地，那是我們的班級(jí)圖書(shū)館。小小的圖書(shū)館里書(shū)目繁多，里面的書(shū)都是孩子們從家中精心挑選出來(lái)的。他們共同制定圖書(shū)館借閱規(guī)則，還推選出來(lái)館長(zhǎng)，負(fù)責(zé)圖書(shū)館的日常管理安排。每天還有圖書(shū)管理員輪值，利用下課時(shí)間開(kāi)展圖書(shū)借閱工作，圖書(shū)館還有每月的好書(shū)推薦，推薦海報(bào)的文字編輯、版面設(shè)計(jì)等全由學(xué)生們自己設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造力提供了舞臺(tái)。

二、讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)開(kāi)創(chuàng)班級(jí)文化活動(dòng)區(qū)

（一）文體活動(dòng)。在班級(jí)中通過(guò)舉辦各種文體活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生課余生活。孩子們的文體活動(dòng)是自己獨(dú)創(chuàng)的。在開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)作品中出現(xiàn)的一些民間民俗游戲進(jìn)行改良創(chuàng)造，演變成適合自己的活動(dòng)。

（二）班隊(duì)活動(dòng)。傳統(tǒng)的班隊(duì)活動(dòng)，總是按著節(jié)日教育或孩子的階段性呈現(xiàn)的品質(zhì)表現(xiàn)而事先安排著思想教育主題或內(nèi)容，總不免偶爾顯得有些空洞的簡(jiǎn)單反復(fù)的說(shuō)教嫌隙。為了改變這種帶有剛性壓制的教育形式，更好地體現(xiàn)品德教育的主體性和實(shí)效性，我利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，開(kāi)展話題討論。抓住這樣的共讀契機(jī)，不僅調(diào)適學(xué)生的心靈，也提升了學(xué)生的思辨能力，增加了班級(jí)文化的價(jià)值內(nèi)涵。

三、讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)抵達(dá)班級(jí)文化內(nèi)驅(qū)區(qū)

班級(jí)文化的形成有賴(lài)于外在因素和內(nèi)在因素的相互作用、相互影響的綜合體，一旦這些因素取得平衡而達(dá)成良好發(fā)展的穩(wěn)定的秩序時(shí)，這也就是體現(xiàn)了班級(jí)中品德教育的相對(duì)穩(wěn)定性和獨(dú)立性，這時(shí)的班級(jí)文化便具有自身所特有的靈性，這種靈性會(huì)促使班級(jí)形成一個(gè)自我教育的內(nèi)化驅(qū)動(dòng)區(qū)，即班級(jí)文化內(nèi)驅(qū)區(qū)。學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)人際交往。在其運(yùn)行過(guò)程中凝結(jié)為一個(gè)獨(dú)特的內(nèi)驅(qū)系統(tǒng)，在阻礙學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的消極因素面前，就會(huì)表現(xiàn)出它的抗干擾功能。學(xué)生在這么積極的向上的班級(jí)文化氛圍中，他們有準(zhǔn)確的判斷力，能夠判定怎樣做是對(duì)的。這樣，才真正達(dá)成了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

作為教育工作者，我們既要遵循德育原則，又要不斷創(chuàng)新德育方法，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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