小學生數學核心素養的培養初探

楊旭冬

摘 要：目前，培養學生核心素養已經成為教育政策的重點關注內容。數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施，讓學生在課堂實踐中逐漸提升自我，實現全面發展的最終目標。主要針對小學生數學核心素養的培養進行討論，首先從現階段我國小學數學教學中存在的問題入手，結合數學核心素養對于學生的重要性進行分析，最后總結出培養小學生數學核心素養的具體方式。

關鍵詞：小學生；數學核心素養；培養方式

數學知識相對比較抽象，且具有較強的邏輯性。小學生的邏輯思維較弱，所以學習數學比較困難。在傳統的小學數學教學中，教師只注重對理論知識的講解，忽視了學生知識的運用，造成學生無法將所學知識應用到實際生活中。在小學數學教學過程中，教師應該注重對學生數學核心素養的培養，教會學生利用數學核心素養解決問題。培養學生學習數學的興趣，使學生思維能力得到鍛煉。本文主要圍繞如何培養學生的數學核心素養展開討論。

一、現階段我國小學數學課堂教學存在的問題

1.教學方式枯燥

目前，在小學數學課堂中，教師主要任務就是對知識進行講解。過多的理論知識只會讓學生感覺枯燥，吸引不了學生的學習興趣，影響了課堂學習的效率。為了調動學生的積極性，教師應該改變現有的教學模式，在課堂教學中融入新鮮元素，以此來吸引學生的注意力，促進學生學習效率的提升。例如，教師可以將身邊的資源帶進課堂，以實際的事物吸引學生的注意力，創造一個生動有趣的課堂環境。

2.教師忽略了對學生數學思想的培養

在現階段的小學數學課堂中，教師主要將公式等需要記憶的知識點傳授給學生，學生被動接受。學生對于公式的推理方法一無所知。為解決這一問題，教師應該將學生設定為課堂的主角，讓學生積極探討和研究公式的推理過程，注重對學生數學思想的培養，使學生在掌握知識的同時，能夠鍛煉實際操作能力。

例如，在教學人教版小學數學五年級“圖形的運動”時，教師不只是教給學生旋轉與平移的概念，而是帶領學生一起對旋轉和平移現象進行具體的操作，讓學生在實際操作中掌握概念，加強學生的記憶。

3.教師對知識點的講解不透徹

教師對知識點講解得不透徹、對重點問題不進行深入的研究，是目前小學數學課堂中的普遍現象。教師的授課內容，完全是依據課本，并不會進行拓展，這在一定程度上限制了學生思維的發展。學生只能對教師的解題步驟進行模仿，并不能深入地理解其中的意義。

以人教版五年級數學教材中的“分數的學習”為例，在教學分數的過程中，教師會告訴學生分數的分母不能為零，但不會為學生講解其中的原因，學生只能以記憶為主。在遇到問題時，學生的第一想法便是分母不能為零的概念，但對于其中的原因，學生并不了解。

二、培養小學生數學核心素養的重要意義

1.有助于學生形成強大的思維邏輯

隨著社會的發展，數學已經遍布生活的各個角落。數學已經成為人們解決問題的主要手段。數學核心素養的形成有利于學生形成較強的邏輯思維能力。數學本身就具有較強的邏輯性，學生學習數學的過程，也是學生邏輯思維形成的過程。

例如，在學習人教版小學數學六年級下冊教材中的“圖形與幾何”時，由于幾何圖形的概念比較抽象，學生在學習的過程中需要發散自己的思維，合理地展開想象，將教師傳授的理論知識與自己的想象相結合，在腦海中形成幾何圖形的大概樣子，再根據題目要求具體分析，進而得出符合標準的答案。由此可見，數學核心素養的形成有助于學生思維能力的培養。學生擁有較強的思維能力，是學生日后更深一步學習的基礎，無論是對學生的學習還是生活都產生著積極的影響。

2.有利于加強學生解決問題的能力

數學核心素養的形成，能夠幫助學生將實際生活中的問題與數學知識相結合，提高學生解決問題的能力。在小學階段，由于學習的知識有限，學生不能將生活中的問題與數學知識相結合。為了讓學生做到學以致用，教師應該注重聯系生活，讓學生了解到生活與數學之間的聯系，在遇到問題時，能夠選擇正確的數學知識進行解答。

以人教版小學數學三年級下冊的教材為例，在教學“位置與方向”時，教師就要引導學生聯系實際，對生活中的建筑位置進行描述，讓學生在課堂中學習到解決實際生活中問題的能力。通過對學生核心素養的培養，既能提高學生的學習成績，還能幫助學生將數學與生活相結合，培養學生解決問題的能力。

3.有利于提高學生數學綜合能力

促進學生數學核心素養的形成，能夠全面提高學生的數學綜合素養。讓學生在學習數學的過程中，逐漸形成自己的學習方法、培養學生的數學思維；讓學生能夠將數學知識融入生活實際中，能夠從生活中體會到數學的奧妙，激發學生學習數學的興趣，提高學生的學習效率。

例如，在學習人教版小學五年級的“平行四邊形的面積”時，在課上，學生通過學習理論知識，掌握了平行四邊形面積的計算方法。在課下，學生就可以對身邊的事物進行觀察并計算。這種方式既能幫助學生掌握知識，又能加強學生的實踐能力，使學生的綜合能力得到提升。

4.核心素養的形成能夠幫助學生形成良好的學習習慣

小學階段是學生形成好的學習習慣和良好品質的重要階段。在小學數學的學習中，好的學習習慣能夠幫助學生更好地了解自己的問題所在，并及時改正。好的學習習慣，不僅有助于學生學習數學，對于其他學科的學習也起著促進作用。而形成良好學習習慣的前提是學生要形成數學核心素養，利用核心素養的要求，嚴格規范自己，以便形成良好的學習習慣。

三、小學生數學核心素養培養的具體辦法

1.在教學中融入情境教學模式

情境教學法是一種新型的教學方法，這種教學方法能夠激發學生的學習熱情，促進學生積極主動地學習，有利于學生數學核心素養的形成。情境教學模式的實施，首先要求教師改變傳統的教學方法，針對教學目標，在教學中設置合適的情境，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生主動學習的積極性。情境教學是培養學生數學核心素養的最有效、最直接的辦法。小學時期，學生的好奇心較強，新鮮的事物更能吸引他們的注意力。根據小學生的這一特點，在數學教學中融入情境教學法，能為學生創設適合的情境，吸引學生的學習興趣，為培養學生數學核心素養奠定基礎。

例如，在教學人教版小學一年級數學教材中“圖形的認識”過程中，教師可以準備多個不同形狀的物體，讓學生觀察。學生通過對不同形狀物體的觀察，了解圖形間的差異。教師還可以讓學生對生活中的圖形進行描述。教師通過對情境的設置，能夠最大限度地吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。以這種方式將知識傳授給學生，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學到知識，有利于學生數學核心素養的形成。

2.加強課堂實踐活動

生活中處處要用到數學知識，而培養學生數學核心素養的最終目的也是幫助學生運用數學知識解決生活中的實際問題。課堂實踐活動是幫助學生靈活運用所學知識的主要方式。為培養出滿足市場需求的人才，教師應該注重課堂實踐活動的開展。

以人教版小學一年級“100以內數的認識”為例，在教學這一節的內容時，教師可以讓學生每人準備一樣物品，并對其進行標價，然后將全班同學的東西聚集在一起，學生可以在其中拿出自己喜歡的物品，并說明它的價格。還可以組織學生相互比較數字的大小，加強學生對數字的認識。對課堂實踐活動的設置，可以調動學生學習的積極性，讓學生以玩的形式學習到知識，這不僅有利于提高學生的學習效率，更能促進學生數學核心素養的形成。

3.加強學生創新能力的培養

培養學生的數學核心素養，首先就要加強對學生創新能力的培養。小學生正處于對待事物有較強好奇心的階段，正因如此，教師應該充分利用學生這一特點，培養學生的質疑能力，在質疑的同時，鼓勵學生創新。

例如，在教學人教版小學數學六年級“圓柱與圓錐”時，圓柱與圓錐的知識點大多會出現在應用題中，在課堂中，教師會將應用題的解法教給學生。在學生理解之后，教師可以鼓勵學生自主研究其他解題方法，通過這種方式來發散學生的思維，引導學生對解題的方法進行創新。培養學生的創新能力，不僅對提高學生的學習效率起著至關重要的作用，還能促進學生數學核心素養的形成，為學生日后的學習生活打下堅實的基礎。

4.增強學生對問題的探討，促進學生數學核心素養的形成

在傳統的教學模式下，教師將要掌握的知識都教給學生，學生在課堂中處于被動的地位，不但不能將知識牢靠掌握，還影響了思維能力的發展。針對這一現象，教師就應該重視學生對問題的討論過程，讓學生在自由的討論中探索出解決問題的方法，增強學生自主學習的積極性，促進學生數學核心素養的形成。

以人教版小學數學二年級教材中的“100以內加減法”的教學為例，教師在教學的過程中，可以將課堂模擬成超市，讓學生對物品自己挑選，最后結賬。但此時的結賬與超市的結算方式不同，學生自己對挑選物品進行運算。學生可以自由組隊，互相幫助，最終得出具體數值。這樣學生對于問題的探討，既能加強學生的思維能力，又有利于學生數學核心素養的形成。

5.激發學生學習興趣，促進學生核心素養的形成

興趣是最好的老師。想要培養學生的數學核心素養，提高學生的數學學習成績，首要任務就是激發學生的閱讀興趣。激發學生的閱讀興趣，能夠激發學生自主學習的積極性，提高學生的學習效率。針對小學生天性好動這一特點，教師應該在課堂中融入更多的新鮮元素，以此來吸引學生的注意力。

例如，在教學一年級教材中“認識圖形”時，教師可以將足球、籃球等具體事物帶進課堂，讓學生可以更直觀地認識圖形。這種直觀的感受，更能激發學生學習的興趣，促進學生數學核心素養的形成。

綜上所述，現階段，我國教育教學正處于由應試教育向素質教育轉換的過渡階段。以往的應試教育中，學生學習的主要目的是應付考試，教師檢驗學生學習情況的衡量標準也僅僅是考試成績的好壞，忽略了學生的全面發展。而素質教育的主要目的是全面培養學生的綜合能力，使學生受到更好的教育，培養出符合時代要求的高素質人才。在小學數學教學中注重培養學生的數學核心素養，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，為學生日后更深層次地學習數學奠定基礎。

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編輯 張珍珍