淺談在農村小學語文教學中如何開展留守兒童的感恩教育

韋瓊

摘 要：農村留守兒童的感恩意識日漸淡漠，加強對留守兒童的感恩教育迫在眉睫。結合多年教學實踐，就在農村小學語文課堂教學中，對留守兒童如何開展感恩教育進行了探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；留守兒童；感恩教育

本文作者所在的地區是國家級貧困縣，所在的鄉村小學共6個年級10個班436人，多半學生是留守兒童。由于長期缺少父母親情的關愛和完整的家庭教育，農村留守兒童的感恩言行不盡如人意，感恩意識日漸冷漠，令人擔憂。課堂教學是加強學生感恩教育的主陣地，如何充分挖掘和利用教材中的感恩素材，在語文課堂教學中有效地對留守兒童開展感恩教育？筆者結合20多年的教學實踐，就此談一些粗淺的認識。

一、挖掘教材內涵，滲透感恩教育

感恩教育的前提是讓留守兒童知“恩”、懂“恩”，明白“感謝誰的恩”“感謝什么恩”。小學語文教材中蘊涵著大量有關對父母、對祖國、對社會、對自然的感恩教育素材。在日常教學中，教師要善于挖掘蘊含在課內感恩教育素材，在對文章中關鍵字、詞、句的解析中，對留守兒童潛移默化滲透感恩教育。《師恩難忘》就是我們實施感恩教育的極好素材。師恩難忘？那是因為老師對學生有恩。所以我從“恩”入手，一開始就設置疑問，究竟什么是“恩”？“恩”在哪里？師恩為什么那么難忘呢？僅僅是講故事？經過反復研讀和討論，最后讓學生知道：“難忘”有兩個層次：第一是田老師四年里講了上千個引人入勝的故事；第二是田老師在作者“幼小的心田里播下了文學的種子”。而這也正是“恩”之所在！聽到這里，學生豁然大悟，怪不得作者對田老師如此充滿感激，對這份師恩如此難以忘懷，從內心深處感受到了作者劉海棠對田老師的敬重和感激之情。

隨后，讓學生反復有感情地朗讀該文的最后兩個自然段，用心感受文中的文字美、情感美。通過領讀、集體讀、個人讀，孩子們慢慢讀出了節奏，讀出了文中味，讀出了作者對田老師尊敬和感激之情，潛移默化受到文章情感的熏陶，在心靈深處與作者產生了強烈的情感共鳴。

二、創設教學情境，體驗感恩情懷

沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的，難以刻骨銘心。教師應緊扣課文主題，精心創設適合的教學情境，喚起留守兒童如臨其境的情感體驗，觸發其內心情感，激發其情感升華并固化為感恩的行動。

如，《七律·長征》雖短短8句話、56個字，其中卻負載著紅軍長征路上的千難萬險，飽含中國共產黨人樂觀主義的萬般豪情壯志。由于“長征”這一歷史事件距今80多年，學生沒有親身體驗，除了偶爾看過幾集電視劇，對長征的產生原因、深遠意義和具體經過缺乏了解，而且文章內容是以詩詞的形式表現的，課堂上僅靠老師的口頭講解，學生很難準確理解詩中的思想情感。如今，關于紅軍長征題材的電影、電視和研究資料非常豐富，在講解時，我截取了《飛奪瀘定橋》《大渡河》《長征》等影視片段，制作了多媒體課件，有情有景地呈現出當年英勇的紅軍戰士無數次擊潰敵軍的圍追堵截，一路跋山涉水，歷經千辛萬苦，最后勝利到達陜北的歷史場景，將孩子們帶入到那個戰火紛飛的年代，喚醒孩子們的生活和情感體驗，從中深刻體會紅軍戰士在長征中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神，激發起留守兒童強烈的愛國熱情，感恩革命先烈用生命換來的幸福生活，感恩這個幸福的偉大時代，感恩我們的國家、我們的社會。

三、開展實踐活動，培養感恩情感

教師可以根據實際，組織留守兒童開展故事會、朗誦會、古詩文背誦比賽等活動，將感恩教育滲透到喜聞樂見的活動中，讓留守兒童潤物無聲地感受到來自心靈的滋潤，懂得知恩于心、感恩于行。

我班有46名學生，其中有32名留守兒童。六一兒童節前夕，為了讓留守兒童體驗成長快樂，更體驗到未來的責任，我們舉辦了集體過十周歲生日活動。同學們一起點燃蠟燭，閉上雙眼，默默許下自己的美好愿望，一起唱《生日快樂》、吹蠟燭、吃蛋糕，笑著、樂著，大家沉浸在歡樂的海洋里。老師利用手機微信，讓孩子們和遠在他鄉辛苦打工的爸爸、媽媽視頻通話，接受爸爸、媽媽的真心祝福，暖暖的親情讓全班師生感動落淚，濃濃的親情在孩子們的心中流淌。一位女生在課后的作文中寫道：“媽媽在外打工很辛苦，還記得我的生日，媽媽心里是想我的、愛我的！等我長大了，我一定要好好孝敬媽媽！”向來沉默寡語的男孩也在作文中敞開了自己的心扉：“今天，一起過了十歲生日，我們被老師寵著，被同學們的愛包裹著，是多么的幸福，多么的歡喜！非常感謝學校、老師的關懷。”有人寫道：“媽媽，您的兒子十歲了，是個小男子漢了，您放心，今后，我在家一定做個聽話的乖孩子，好好學習、不斷進步！”

總之，在語文教學中，教師應該充分挖掘教材中的感恩元素，通過有效方法和手段，在語文課堂教學中滲透感恩教育，引導留守兒童學會知恩、感恩、報恩，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓語文課堂教學盛開感恩之花。

參考文獻：

[1]胡丹丹.讓語文教學盛開感恩之花：小議小學語文教學中的感恩教育[J].課文語文，2016（19）：138.

[2]劉敏華.由淺入深，解讀人物形象：《師恩難忘》教學心得[J].新課程學習，2014（3）：37.

編輯 魯翠紅