新課程改革背景下小學數學教學生活化

許杰

摘 要：近年來隨著我國對基礎教育改革的推行，對數學的教育改革也一直在不斷進行之中，而小學數學教學生活化是小學數學教育中新近提出的一個比較重要的核心的內容。在新課程改革的推進下，我國小學教育發生了一定的改革，但是改革進度推行較為緩慢，還沒有完全地將數學生活化融入實際教學工作中。這樣就會造成教師在傳授知識時，還是抽象的為學生講解數學理論，這樣學生在接受數學知識時不可避免會變得困難。學生在面對生活中的數學問題時并不能根據自己所學的數學知識來進行解答，而在做數學題時也不能用自己的生活經驗來幫助自己解決數學問題。所以在課程改革的大背景下，需要運用合理的方式來推進小學數學生活化的進程。

關鍵詞：小學數學；生活化；新課程改革

在小學各科學科中，數學是屬于比較抽象的科目，所以學生在學習數學時由于內容過于抽象，學習的理論性過強，不可避免的會出現掌握程度較差的情況。而要想改變這種現狀，就需要適應新課改潮流，來對現有的教育方式進行改革。對小學數學在教學過程中生活化的改革勢在必行。將其從過于抽象化的學科變為較為生活化的學科，將會使學生能夠更好地掌握數學這門學科，而學好數學之后也可以更好地運用數學知識來幫助自己解決生活中的數學問題。這樣也可以降低學生學習數學的難度，可以避免學生因為數學太過抽象而對數學產生厭學的思想。所以，在小學數學教學中推行生活化是必要的。

一、實現小學數學化教學的意義

雖然在課堂教學中數學知識是抽象化的，但是在生活中數學知識的應用非常廣泛，所以如果能夠將抽象的數學知識和具象的數學知識在生活中的應用結合起來，就可以做到使抽象的數學知識生活化，這樣無論是小學生在學習數學知識還是在生活實際中對數學知識的應用都會有很大的進步。在學習數學知識過程中越來越多的習題都和我們生活中的實際情況有所關聯，所以數學知識生活化也有利于學生在做題過程中快速理解習題內涵，從而提高做題的正確率。在小學數學的課堂教學中適當地加入一些生活中的情景，可以使抽象的數學更加生活化，學生可以利用生活中的經驗來幫助自己學習數學，可以在腦海中擁有完善的數學知識框架，還可以增強學生學習數學的興趣。而且學生在學會了數學知識之后，還可以在遇到生活中的數學知識的時候運用自己所學的數學知識來解決問題，這樣在解決一定的問題之后，學生自然而然就會對數學知識的學習充滿興趣。

1.鍛煉學生的思維模式

我們的日常生活中充滿了數學知識，學生在日常生活中可以利用自己的數學知識把所遇到的問題輕松解決。這樣的話，在小學中推行數學教學生活化可以提高學生的生活能力，可以把學生面對數學的思維進行轉變，可以運用自己所學知識來解決生活中遇到的數學問題，也可以在遇到生活中的數學問題時來學習數學。

2.促進學生的創新發展

在小學中推行數學知識生活化的初期，可以先從學生的身邊生活中所包含的數學知識開始，先提高學生對于數學的興趣，讓學生來進一步正確地認識數學。這樣可以使小學生正確認識到數學就在我們身邊。學生生活的環境中含有大量的數學問題，對其進行充分的利用，可以幫助學生更好地學習數學，也可以提高學生對于數學的興趣，還可以把學到的數學知識利用到生活中。

二、實現小學數學生活化的措施

1.促進小學教學內容生活化

在新課改的大環境下，為了進一步加快小學數學生活化的進程，就需要促進小學數學課堂教學內容的生活化，以此來豐富小學數學課堂教學的內容。教師在課前就需要提前將比較抽象的數學問題轉化為生活中的現實問題，這樣可以使小學生在學習過程中正確地認識數學知識，也可以在生活中遇到相應的數學問題時進行解決。教師要想做到這點就需要了解學生的生活，學生在生活中可以接觸到哪些數學因素，幫助學生來發現它們。小學生的學習思維并不敏感，所以需要教師來幫助他們，教師先挖掘到學生生活中的數學因素，然后整理出來結合對應的數學知識來幫助學生掌握這些。這樣可以使學生擺脫背數學公式和數學概念的束縛。

2.開展生活化的教學活動

在小學教學中，提高課堂趣味性很重要，這樣可以吸引學生的注意。教師在教學過程中可以結合教材組織學生參與各種教學活動，在教學活動中加入各種數學知識，讓學生在不知不覺中掌握數學知識。

3.從學生思維出發

新課改要求在教學中以學生為主體，教師為主導，所以在教學過程中要以學生的角度出發，使小學數學教學可以向著生活化方面轉變。要學會捕捉小學生的思維模式，來順著他們的思維進行引導教學，這樣可以幫助學生逐漸形成數學生活化的思維。學生具有新的思維方式后對于他們以后數學的學習也有著一定的幫助。

在整個數學教學中，小學教學尤為重要，可以為后期的數學教學打好基礎。而學生學會數學生活化思維之后，可以更好地幫助學生學會數學知識，增強數學思維，提高對數學的理解能力，提高學生的數學素養。

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編輯 趙飛飛